小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略研究

葛艳霞

摘要：在小学的教育工作当中，教师的教学压力还是十分大的，他们需要肩负起庞大的教学使命，还需要结合小学学生的实际心理状况，打造出高质量、强趣味的课堂教学，要注重学生的基础的夯实，但是因为小学这一特殊情况，学生对于教师所说的话还是会有着一定的信服感的，对此就需要教师构建起师生学习的共同体，既不能与学生距离太近，还要注重与学生交流互动的分寸感，要促使学生能够在遇到数学难题的时候，来与教师、学生共同分析与解决。

关键词：小学数学;师生学习共同体;交流互动;教学分寸;奖励机制

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-062

在课堂上构建起师生学习共同体可以有效地帮助教师去了解学生的心声，还可以促使学生与教师的感情更为亲密，这样学生也将会在和谐宽松的数学课堂中，抱着轻松的心态来投入到数学知识的学习当中，还会主动地去参与到教师的教学活动当中，并在与教师的友好相处与合作中，得到学生自身主观能动性的增强，进而形成小学数学教学的良性循环。在日常教学当中，学生除了与教师接触较多，与同班同学的相处时光还是十分多的，对此多方的焦炉与互动还是十分有必要的。但是只是强调学生与学生或者学生与教师之间的互动还是太过的片面，这对学生多元化的交际与发展是非常不利的，学生在学习当中若是遇到问题，没有多方的交际渠道，将不会找到更好地问题解决方法，这样学生对数学知识的疑问经过长时间的堆积，即使再小的问题也会造成学生数学学习基础的崩塌。对此小学数学教师应当建立起多方的交流渠道，构建起一个完整的师生学习共同体系，让学生与教师多方的智力联系起来，为学生数学学习的基础的建立提供良好的契机，让学生能够在同学与教师的多方帮助下，进行更加高效的数学学习。

一、增强交流互动

知识的传授并不应当是教师一方单独地进行知识的讲解，这样学生能否跟得上数学课堂的教学脚步，也是小学数学教学当中的盲点所在，对此教师与学生的交流互动的增强是十分有必要的。可以在遇到重难点时，多花时间进行讲解，在一路顺畅的时候就可以适当地增加教学速度。教师可以多与学生互动，来让学生进行数学知识的分析与探索，一定要注重与学生在课堂上的适当交流与互动，让数学课堂能够变得更加地富有活力，当发现有部分学生跟不上进度时，也可以在课下单独地进行知识的解惑，争取照顾到班级全体学生的数学知识学习状况。

例如，在教导学生学习“多边形的面积”这一章节内容时，对于那些对图形不太敏感的学生来说，将会无法想象出多边形的相关形象。对此数学教师就可以利用班级内的设施来进行相关知识的讲解，如在介绍多边形的时候，可以按照铅笔的横截面进行举例，让学生观察多边形的各个边的热证，并提出相应的疑问，让学生举手回答，对于那些不太积极或者无法回答上来的学生，教师需要在心里记上，这样在接下来的教学当中可以适当地提醒或者辅导。

二、注重教学分寸

在小学的教学当中，学生都与教师的相处机会是最多的，对于这些学生而言，教师的在教学中的情绪与态度也会影响着他们的学习。对此教师就需要注意自己在数学教学当中的态度的分寸感，不能够过于严厉，也不能够太过宽松，要把握好学习相处的恰当，不能让学生对教师产生距离感，要掌控好教师自身的态度与情绪，在课堂上对学生的学习态度有所关注与提醒，在课下对学生的质疑与询问抱有耐心。

例如，在教导学生学习“千米和吨”这一章节内容时，学生对长度与重量的表示方法等知识的学习，还不是很清楚，对此教师在相关数学知识讲解结束之后，就可以询问学生究竟还有那些不懂的地方。当有学生发出相应的疑问时，就可以对其进行详细的讲解，当发现有学生影响他人学习时，教师需要提醒他们规范自己的言行，还可以在下课后将这些学生叫到办公室内，询问其原因，对其进行温和的询问与引导，并提醒他们今后不应当再影响他人学习了。

三、设置奖励机制

小学学生因为自身发展的状况，对教师给予的适当鼓励与奖赏还是十分接受的，教师充满鼓励性质的一句话，或者小小的奖励，都可以引起学生对数学课堂学习的关注，在此类别致的教学方法的刺激下，学生也将会更加地积极去突破自我。小学数学教师可以设置一定的奖励机制，对于那些积极表现的学生予以奖赏，促使他们积极地在数学课上表现自我，并在数学的学习之后找到自己的方向。

例如，在教导学生学习“平移、旋转和轴对称”这一章节内容时，在刚开始上课的前几分钟内，教师可以展示出一些关于平移、旋转以及轴对称的精美的图案，让学生分析其中所蕴涵的规律，当有学生回答出教师心目中的答案时，教师就可以让这些学生从自己准备好的奖赏箱里抽取奖品，这样学生会积极地参与到数学问题的回答当中，在引导学生对此章知识有个大概的学习之后，还可以鼓励学生说说自己还发现过哪些经过平移轴对称等方式形成的图案，让学生对相关知识有个更深层次的巩固。

总之，小学数学知识的教学是离不开教师与学生的互相学习与合作的，教师需要通过各种方法，来构建起师生学习共同体，营造出理想中的数学教学环境，實现数学教学的完整教学与互动。

参考文献

[1]林铭锋.小学数学课堂教学中学习共同体的构建[J].西部素质教育，2020，6（07）：235-236.

[2]沈倩玉.小学数学阅读教学案例反思[J].现代商贸工业，2017（19）：165-166.