浅谈小学教育中的宽容教育

孙艳

摘要： 当前教育合理和必要的宽容不仅能让我们与学生建立起和谐的师生关系，利于我们的教育教学， 宽容教育既是一种教育理念，又是一种教育方法。宽容是由教育本身复杂性决定的，宽容的教育善于沟通与合作，宽容是学生发展的一种动力。

关键词：宽容;挚爱;教师;学生

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-327

当前教育把教师逐步引向了追求完美主义境界，由于小学生的不成熟性，发展水平的未完成性。合理和必要的宽容不仅能让我们与学生建立起和谐的师生关系，利于我们的教育教学，更主要的是它能够让我们为学生的自由发展创设无限宽松愉悦和谐的氛围与空间，从而更利于水学生的成长与发展。

对于童心未泯的孩子，我们的每一次信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。北京有位丁榕老师，她的一个学生拿走了同桌的钢笔，当时她没有责难，也没有批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生，并对他说：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会悄悄送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看老师，一进门就跪在丁老師面前对孩子说：“没有丁奶奶，就没有你爸爸的今天！”对于学生的缺点，难道我们不也应该像丁榕老师那样，多一些宽容，少一些呵斥吗？

德莱顿和沃斯说过：

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。

……

宽容教育既是一种教育理念，又是一种教育方法。也是一名教师必须具备的道德品质。作为理念，是指教育者对学生持有的宽容的观念和心态;作为方法，是指教育者把自己对学生的爱与尊重化作让学生切切实实感受到的具体的宽容的方法。宽容的教师，往往是自信的教师;宽容的教师，往往是具有亲和力的教师;宽容既是教师的一种优秀品质，也是一种教育力量和有效手段。

教师的宽容是由教育本身复杂性决定的。小学生是未成熟的人，是有待发展的人，是需要精神抚慰的人。他们往往情感脆弱，思想单纯，经验缺乏，他们需要得到教师的精心呵护，引导。教师的宽容与严格要求学生并不矛盾。宽容不是纵容，宽松不是放松。纵容是对学生错误和缺点无原则的放纵，任其发展，不加约束。但严格要求学生也并不等于过分苛求学生，并不等于不容许学生犯错误。当然，宽容学生不等于不批评学生，而是理解在先，批评在后，是在理解基础上的批评，是在尊重学生基础上的批评。一切不分青红皂白的批评，都是对学生自信心的伤害，都是对学生的不尊重。

宽容的教师注重严与爱。严格要求学生与爱护学生相结合，严而有度，严而有宽，宽中有严，严中有爱。没有爱护学生的批评，就是对学生自信心的伤害;批评中包含着爱护，就是对学生的尊重。只有对学生仁爱的教师，才会有宽容。

宽容的教师善于谨慎对待学生的缺点和错误。当学生犯下错误的时候，犯不着总是那样的嫉恶如仇，不把他驳得体无完肤就誓不罢休。首先要了解学生犯错误的原因，分析学生错误的性质。其次，要认识到错误对学生来说，是一种必然，是学生发展过程中暂时问题。是一种重要的履历性教育资源。教师要善于把握这一有发展价值的履历性资源，有效地引导学生提高认识，明确发展的方向。最后，给学生一个改正缺点和错误的机会，提供几条改进的建议，信任学生具有自主发展的能力。

宽容的教师善于沟通与合作。不注重与学生沟通，容易产生误会。不注重合作，容易产生对立和对抗。沟通和合作有助于理解，有助于师生和谐，有助于形成宽厚仁慈的品质以及宽宏大量的胸襟和气度。沟通的最好方式是倾听，宽容的老师一定是善于倾听的教师。

宽容的教师善于忍耐和等待。教师对待学生的缺点，不足甚至重大过失，是需要耐心的，需要给对方留有反思不良行为的原因，改正缺点和错误的时间和空间。等待学生认识错误，积极改正。对待问题学生或者学生的问题，需要的正是耐心。

宽容的教师善于反思和律己。教师与学生的问题不是孤立地发生的，总是与教师自己的言行有关。面对问题或冲突，宽容的教师善于从自己的身上找原因，反思自己的言行是否适当，觉醒自己的失误，并及时改正，严格要求自己，约束自己的言行。对宽容的教师而言，严于律己与宽以等人相伴而生的。没有宽容精神的教师，总是一味地指责他人，似乎自己是千真万确，他人却一无是处。

教师的宽容是学生发展的一种动力。为学生的成长留足了自主空间。它使学生产生被理解，被原谅，被尊重的情感体验，从中进行自我反思。面对犯错误的学生，宽容是一只“无形的手”，它能引导学生进行自我反省，使学生认识到自己的不足甚至错误。缺少宽容态度的教师看不见学生的成绩和进步，即使意识到了学生的成绩和进步，马上就会要求学生要虚心不骄傲，甚至会找到学生的一大堆问题，来打压学生刚刚获得的一丁点儿成就体验。缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨这些学生怎么那么难教，怎么如此没有悟性，在潜意识认为这些学生没有希望。当学生面对困难的时候，极易采取放弃的态度。

教师的宽容是教师对学生充满关爱对教育充满挚爱。没有了宽容，教育中没有了关爱，热爱，便没有了教育的激情，没有了教育的感动力。比天空更广阔的是胸怀，宽阔的胸怀的基本功能是宽容。现今许多教师也已经深刻地认识到宽容的重要意义，并积极探索宽容教育的真谛。

参考文献

1.德莱顿和沃斯《学习的革命》上海交通大学出版社

2.丁榕期《江西教育》2004年12期