小学数学教学课堂中突破重难点的方法探讨

王雪

摘要：数学是一门基础课程，也是一门实用性学科，从小学到高中一直都作为一门主修的课程，甚至步入社会后也在不断地学习。而学习一门课程有简易点，也必然有重难点，如何让小学数学的重难点更容易为学生所吸收内化，尤其是在教学条件简陋的农村小学。本文将从教师、学生、教育环境以及教育形式等方面对“数学教学课堂中重难点的突破方法”进行探讨。

关键词：数学教学、重难点、突破方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-288

小学数学是数学的基础，它所面对的主体是思维能力还比较弱的小学生，因此小学数学距而有一定的抽象性，一些重难点很难理解。因此就需要一定的载体将抽象的知识形象化，让学生更容易去接受，再加上一些必要的教学形式和学习途径，巩固、加深、检测学生的学习成果。

一、教师备课、课堂的板书

教师课前的备课十分重要，直接关系到课堂的效率。从老师的角度，小学的数学是非常简单的，因为老师已经有了丰厚的数学基础和丰富的思维，但对于小学生来说，这些内容是他们第一次接触，一些重难点还是难以理解的。一次就要教师在课前做好精细的备课工作，如何将重难点突出，以及如何更好的传达，让学生更容易理解接受。

其次，课堂上的板书也很重要，是师生交流的重要途径之一。整齐有条理的板书，学生理解起来也更加有纹理和思路，在无形中也培养了学生的思维能力。充分利用数形结合的教学方式，在书写板书时图文并茂，这也是一种适合小学生的教学方法，在数字中植入图文信息，不仅有利于学生理解，还可以吸引学生足够的眼球，激发学习兴趣，是学习事半功倍。因此教师课前的精心备课和课堂上整齐的板书都是突破小学数学教学重难点的重要途径。

二、改善教育环境

一个良好的教育环境是好好学习的重要保障，教育环境包括外在的物质环境，以及教师和同学们一起营造出来的学习环境，改善教育环境，也是突破重难点的一个重要方法。

尤其是以农村小学的教学条件，相对于城市小学，先进教学设备的缺乏，使教学相比于城市更加落后，所以优化村小的教学条件是一件应当重视的事情，给学生们营造更好的学习条件。其次，也是教师可以把控的，和学生们共同营造一个良好的学习氛围，老师在重难点的学习上进行引导，更加细致和耐心的教学。同时也让学生们积极参加课堂讨论以及课后的探讨，比如成立学习小组或者讨论小组等，让学生们积极学习讨论重难点，做到乐意学、热爱学。

三、以旧知识为生长点，突出重点突破难点

新知识的学习往往是建立在以往知识的基础上的，用已有的知识去关联新的知识就能很快地加强对新事物的认知，并将其融会贯通到最后内化。数学的一个特点就是有很强的关联性、学习深度层层递进，环环相扣。难点本质上也是由简单知识的复杂组合，本质上还是一样的，因此教师在进行教学时，要重视小学生已有的生活经验以及已经获取的知识，在此基础上，以旧知识为土壤，培育出新知识，通过这种联系，将新知识内化，不断巩固加强，进一步学习数学、理解数学、突破数学的重难点。

四、动手操作、亲身经历、强化感知

亲身经历就会有很强的感知，通过培养学生的实践能力，让学生自己动手操作，去完成学习过程，加强学生对重难点知识的理解。而期间也需要教师在必要时进行协助和支持，在遇到一些难以理解的知识点、运算公式、运算法则时，可以安排学生进行实验操作，让学生亲自去體会这个运算获得公式和法则过程，从而加强学生对知识点的理解和掌握。对于农村的小学生来说，没有很好的实验室，老师可以利用农村的特殊环境，做好一堂实践课，比如：运算棒和特殊图形等的制作取材方便，在制作过程中也能让学生体会到图形的一些特性，将抽象的书本知识变换成可触可及的事物。这种直白有趣的教学方式更有利于学生对重难点知识点的理解和记忆。

五、布置课堂及课后练习

课堂以及课后的练习是检验和巩固学习成果，及时查缺补漏的重要手段。教师在课上对学生进行教学后，及时的布置一些练习，既可以加强学生对重难知识点的理解，也可以对学生的掌握程度进心调查，取得及时有效的反馈，对一些没讲清、学生未理解或者未提及的知识点进行查缺补漏，尽量让学生更多更深层次理解学习记忆重难点。而课后的练习则主要起到巩固学习成果，以及学生自查的作用。并且教师在布置练习是应注意知识点难度的层层递进，太难的练习则会让学生做不来，减退他们的学习兴趣，相反，一步一步加深的练习可以让学生逐步理解，收获成功的乐趣和继续加深研究探讨的自信。

六、结语

数学的学习具有很强的层次性和关联性，对重难点的突破方法上，天时地利人和都很重要。在课前、课堂及课后，应用好教学方法，老师在课前精心的备课，上课时用生动形象的板书去传达信息，突出重点内容，加强和学生们的交流探讨，并引导学生之间也加强交流探讨，利用好教学后的练习优势，同时改善学生学习的客观条件，营造出一个更好的学习环境。

参考文献

[1]曾秀萍，探究数学课堂教学中突破重难点的方法[J]，课堂内外，2021（100）

[2]李智，探究小学数学课堂教学中突破重难点的方法[J]，数学学习与研究，2016（21）：76-78

[3]：张莹，在数学课堂中创设操作情景突破重难点[J]，当代教育实践与教育研究，2018：631