浅谈教师在自闭症儿童集体课课堂教学中的差异及对策

王世昌

摘要：目前，自闭症儿童数量在逐年递增，形成自闭症的因素有很多，可能是环境因素，人为影响因素，自身因素等，让儿童产生了负面心理问题和精神问题。它是发育障碍中一个代表性比较强的疾病。在教师集体课堂教学过程中，由于自闭症儿童自身的心里特点，导致教学中会遇到不同的问题。而教师在对这些问题处理的时候，也有很大的差异。教师要想做好自闭症儿童集体课堂教学，就必须不断的加强自己的专业知识，不断探索合理的教学方法，这样才能使得自闭症儿童课堂教学更加理想。

关键词：自闭症儿童;集体课堂教学;差异及对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-275

自闭症还被称为孤獨症，其特点是有严重的社会交往障碍，沟通局限性，重复型行为等为自闭症主要特点。自闭症儿童因为自身存在生理方面的缺陷，导致在集体课堂讲课的时候，经常无法认真听教师讲课，而且针对教师提出的问题及布置的任务，也无法回答出来和有效的完成任务。另外，在集体课堂中，自闭症儿童经常会有一些异常的表现行为，如尖叫、伤害他人，严重的儿童还会出现自残现象。而这些异常行为通常使得教师课堂教学无法顺利的开展下去，但是，集体课堂教学，可以帮助自闭症儿童形成正确的听、说、做等良好行为习惯，加强自闭症儿童沟通及合作意识，这些训练自闭症儿童的任务只有开展集体课堂教学才能有效的完成。

1.教学目标明确差异

集体课堂教学中，教师的教学目标设计的时候，如果设计的过大或者是过难，自闭症儿童都比较难以接受[1]。一部分教师在集体课堂教学进行的时候，一上课就开始讲过多的知识点，教学环节中的连接语虽然也比较精彩，但是，通常情况下，一节课不到结束的时候，自闭症儿童就会出现情绪方面的障碍，比如说教师乱跑、手舞足蹈等等，这也是教师在集体课堂教学中的困惑之一。教师如果说的少了，这些孩子就会学不到知识，得不到家长的认可;如果说的多了，孩子就会接受不了。针对目标明确差异，教师可以采取以下几种对策：

（1）与家长进行沟通。与家长及时进行沟通，让家长接受孩子的胜利特点，教师与家长达成一致，对孩子成长中的一点一滴都要关注。

（2）利用小步骤来逐渐的实现成功。教师集体课堂教学中，可以对教学内容中内个小步骤进行细化，应用倒退连接法，先选择孩子比较接近的目标，将其作为强化孩子的对象，然后在帮助孩子逐渐的接近目标。

2.教学语言应用差异

在教师为学生传递知识的过程中，语言是信息传递的一个重要载体。教师自身的语言修养，直接与课堂上学生脑力劳动效率有只直接的影响。大部分的教师在课堂教学中，对于知识性语言是比较有数的，但教师现场发挥的语言与教师自身修养有着比较紧密的练习。集体课堂教学中，教师的语言过多或者是过长，就会导致语言原本的含义无法渗透到学生能够的意识中，这样就会使得学生注意力不集中。自闭症儿童其自身就存在一定的缺陷，所以，其注意力本来就比较短暂而且容易分散。教师集体课堂上如果一直讲，这些孩子不仅听不懂，而且极其容易引起自闭症孩子出现烦躁、伤人等一些比较过激的逃避行为。而针对语言使用差异，教师可以采取以下对策：

（1）舒缓讲课的语调和语气。教师讲课中，讲课的语言语气如果过于强硬，那么就会带给孩子心理上的压力，所以，教师一定要舒缓自己讲课的语气和语调。

（2）语言简洁、清晰。教师讲课时，要利用肢体语言来辅助，而辅助主要是为了让自闭症儿童可以听和看。完成听与看的目标后，再来辅助具体的集体课程。同时针对一些提示性的语言，教师要尽量进行分解，每一个指令都要细化，这样自闭症儿童才会出现恰当的反应。

3.行为问题处理差异

在集体课堂教学中，自闭症儿童在课堂中的问题行为有很多，这些问题行为是其自身生理缺陷导致的[2]。而教师集体课堂教学中，一般会不重视学生的这些行为问题，而且也没有采取及时正确的方法来控制学生情绪，进而导致课堂教学效果受到了影响。教师在对学生行为问题差异进行处理的时候，可以采取以下对策：

（1）行为消退就是在自闭症儿童出现行为问题之后，教师不给与其任何的表扬，那么行为就会减少。教师对自闭症儿童的行为问题，一定不要做出任何的强化。比如，当自闭症儿童掐完教师后，教师一定要表现出不疼的样子，针对这件事，不要做出任何反应。但是在消退行为问题的时候，会有一个阶段的消退爆发期，教师一定要做好心理准备。

（2）转移注意力。自闭症的儿童对某一个物品或者是行为等，会有控制不住地喜爱和专注，在集体课堂教学中，教师可以利用自闭症儿童这个特点，来进行衍生教育，比如自闭症儿童比较喜欢扑克，教师可以先将扑克拿过来，然后让孩子回答教师的问题之后在给他，这样可以培养自闭症儿童的注意力，当孩子在课堂上大喊大叫的话，教师要因势利导，安排一些学习任务来转移他的注意力。

结语

综上所述，在集体课堂教学过程中，自闭症儿童在教学中虽然存在很多差异，但是教师只要多观察学生，多学习特殊教育理论知识提高自己的专业能力，在教学中就一定能找出合适的教学方法。

参考文献

[1]肖艳林.辅助在中重度自闭症儿童集体课教学中的应用[J].绥化学院学报，2016（10）：86-90.

[2]林敏.集体课堂教学中自闭症儿童的注意力训练探究[J].未来英才，2017（11）：97.