在互动中点燃思维火花，绽放物理学科魅力

宁国立

摘要：课堂互动会影响中学生参与课堂学习的状况，物理教师应通过课堂互动促进学生对课程知识的深入探索，并结合多种教学活动引导学生构建完整的知识结构，从而获得更高水平的课堂教学效率。基于初中生课程基础和思维认知的特点，物理教师需要在课堂互动的基础上实施多样化的课堂教学，在资源利用的基础上提高学生的知识体验。因此，物理教师应合理增加课堂互动，注重引导初中生通过课堂互动进行多层次的课程知识探究。

关键词：互动;物理;思维

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-258

前言

在新课程要求下，互动式课堂教学模式具有活跃的课堂气氛，能够促进师生之间的交流与沟通。在互动过程中，师生分享彼此的经验和思维过程，既可以丰富课堂教学内容，又可以促进彼此的思想、经验和情感，达到共识、分享、进步的效果，实现教学与成长的共同发展。然而，就目前的教学现状而言，许多教师没有有效地利用这种课堂互动形式，使得物理课堂枯燥乏味，学生缺乏学习物理的积极性。基于此，物理教师需要重视课堂互动，提高学生思维能力的具体实施策略。

一、初中物理互动式教学策略

在物理课上教学生思考是物理课的核心，让学生理解物理知识的脉络，灵活运用物理知识解决实际问题[1]。

（一）巧妙设置问题情境，激发学生学习兴趣

大量的教学实践和研究证明，在新鲜多样的教学环境中，学生可以交流更多的话题，丰富的情感体验，开放的思维，易于相互交流。因此，如何开创教学设计的新局面是教师应该努力的方向。创设悬念意义情境可以激发学生的思维兴趣，有效激发学生的好奇心，培养学生的问题意识。与语文和历史课程相比，物理课程更为复杂和枯燥。初中生学习新知识和参与课堂互动往往比较困难。因此，在实际的教学过程中，物理教师需要巧妙地设计问题，引导学生通过问题设置悬念，激发学生的思维，然后让他们参与课堂互动，逐步加深参与的层次。师生之间的良性互动可以激发思维火花，提高教学效率，强化教学效果，对高效课堂的建设具有重要的现实意义[2]。

例如，在解释“声现象”时，它包括音调、响度、音色等概念。但音色、响度、音调比较抽象，不利于学生的互动讨论，这时老师可以提出问题：为什么每个人都能通过声音认识人？为什么钢琴和小号发出不同的声音？通过这两个问题，学生可以得出以下结论：不同的声音有不同的特点，即音色不同。这种解释能给学生留下深刻的印象。

（二）重视实验教学，拓展学生思维

物理学是一门以实验和观察为基础的自然科学。物理学来源于生活，应用于生活中。作为物理教师，我们应该引导学生用“物”思考“理”，用“理”理解“物”，學会从师生互动中掌握各种问题，及时点燃学生思考的火花;引导学生爱思考，爱实验，学会应用所学，理解物理的魅力[3]。

物理科学本身是建立在大胆的想象和实验验证的基础上的。物理原理是抽象的，很难理解。为了帮助学生理解物理规律，增强学生的探究兴趣，培养学生严谨的科学态度，需要大量的实践性实验。因此，在物理课堂上教师必须重视实验，通过模型制作和实验操作，吸引学生参与课堂互动。实验是物理学的基础。在初中物理教材中，几乎每个班级都有课外探究性实验。物理学的大部分概念和定律都是通过实验得到的。通过实验互动将单调的教学课堂转化为动态的实验空间。学生不仅喜欢看老师做实验演示，还喜欢自己动手做实验。因此，做实验不仅是学生最活跃、最有创意的时间，也是师生互动的最佳时间。总之，在物理课堂教学中，师生之间的有效互动不仅需要学生的积极参与，还需要教师找到让学生愿意参与的方法。只有师生真诚参与，师生之间的互动才能真正实现，才能真正有效，教与学才能有机结合，物理课堂教学才能成为我们共同的活动。

例如，在解释“光的折射”时，老师可以把筷子放进透明的水杯里。然后让学生观察筷子，说出筷子的具体变化。事实上，描述实验现象是实现课堂互动的重要途径。通过对实验现象的描述，物理教师可以正确引导学生掌握光折射的知识，促进学生对光折射的理解，提高学生的思维能力。

（三）建立学习效果反馈机制，激励学生

初中生通常具有很强的自尊心，这对他们参与课堂互动的影响很大。初中生的青春期情绪变化大，教师应根据学生的心理状况设计课堂内容，并多加注意学生的情绪。在实际教学过程中，物理教师必须注意情感因素，经常积极评价学生，鼓励他们主动参加互动讨论，大胆表达自己的意见。

当学生犯错误时，物理老师不应该批评学生的错误。相反，教师应该鼓励和引导他们重新理解和思考问题，最终得到对物理知识的正确认识。使初中生在课堂互动中重拾学习信心，不断提高物理成绩。学生有自信，敢于思考和探索物理问题，不怕困难，才能调动课堂上积极的学习氛围。

二、结束语

综上所述，课堂互动能够促进教学，对于现代教育的全面发展和改革具有重要的价值和意义。课堂互动可以增强师生关系，缩短师生距离，突出学生在课堂中的主导地位，加深学生对知识的整体理解，调动学生的积极性、主动性、创造性，点燃学生思维新之火。

参考文献

[1]崔新萍.让思维的火花在物理课堂中绽放[J].读书文摘，2017（8）.

[2]韩咏.师生互动视角下的高效物理课堂[J].教育，2015（24）：56.

[3]苏素萍.在互动中点燃思维火花，绽放物理学科魅力[J].高考，2018（9）.