高职毛概课存在的问题及对策研究

谢嫒

摘要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高等职业大学生的公共基础课。目前存在著教学目的性不强，教学方法不够灵活，理论与现实的联系不够紧密，教学效果不明显等问题。因此必须深入研究教材，结合学生特点和职业课程改革，展开研讨交流，分析问题原因，针对问题提出对策，不断提高教师的教学水平和教学能力，深入了解学生的特点，找到合适的教学方法。

关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论;问题;对策

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是我国对在校高职生进行政治理论教育的基础课程 ，符合我国坚持的社会主义教育方向，是完成高校立德树人根本任务的“基础工程”。相较于另一门思政课《思想道德修养与法律基础》，本门课程政治理论性强，具有丰富的历史背景，与改革开放40多年社会进程紧密相关。本门课程对任课教师教学水平有着较高要求。教师要能帮助学生解除理论上的困惑，寓教于乐。引导学生关注社会现实，坚定中国共产党的政治立场，树立正确的世界观、人生观、价值观，把《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程打造成为令学生喜爱、终身受益的优秀课程。

1.毛概课存在的问题

1.1教学内容缺乏吸引力，教学实效性尚未达到期望的程度。

中共中央关于加强大学生思想政治教育16号文件颁布以来，思政教师不断加强学习，努力提升教育理念、改革教学模式、实施案例教学、展开专题研讨等，在提高思想政治教育的效果上做出了很多的努力，但毛概课教学实效性提高的程度仍不尽如人意。从课程设置的本意上讲，毛概课是对学生进行思想政治教育的主阵地，是教育学生认识了解认同践行党的最新理论的主课堂。然而，在实际教学中，学生普遍对理论问题感到枯燥乏味，缺乏吸引力。相对于社会热点问题，学生更加关注自己的未来就业问题以及自己将来能否挣大钱。在功利心理驱使下，学生对毛概课普遍缺乏兴趣。

1.2说教性问题突出，理论与现实联系不够紧密。

目前，毛概课仍存在着说教性突出，理论与现实联系不够紧密的问题。为了解决问题，尽管一些教师注意到了教学方式上的改革，但是从整体的教学上看，教学理论与现实问题的联系仍不够紧密，甚至存在脱节的状况。事实上，简单的理论说教是没有效果的，政治理论只有与实际相结合，才能产生强大的说服力和吸引力。

1.3教师自身的知识能力教学水平参差不齐，导致教学效果差异化明显。

教师的教学资历、人生阅历、学习能力、教学水平都极大地影响着教学效果。通过开展学生座谈会我们发现，有的学生反映喜欢毛概课，认为课程对自己启发很大;有的学生反映不喜欢毛概课，认为课程枯燥，缺乏吸引力。从中可看出，教师自身知识能力和教学水平的不同也会导致毛概课教学效果的差异。一个好老师将影响学生的一生。同样，思政课亦然。

2.对毛特概论课存在问题的分析

2.1《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课得不到学校领导应有的重视。

学校领导普遍认为公共基础课是为专业课服务的，得不到应有的重视，公共基础课往往处于被忽视、被边缘化的地位，在人力财力的投入上远远不足。使《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学陷入师资力量不足、课时设置明显偏少的不利境地 。

2.2《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教师的整体专业化水平偏低。

一些学校在师资上尽可能倾向于专业课，导致公共基础课的老师不足，不得不请很多外请教师，一些老师不是科班出身，讲课照本宣科，流于形式，使得《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学效果得不到保障。

2.3《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学不够生动，教学效果欠佳。

部分教师对教学不够重视，备课敷衍了事，不能深刻领悟知识点的内在逻辑联系，对于一些相关的历史事件和人物知道甚少，课堂上照本宣科，毫无新意。

3.对策

3.1领导应该认识到思想政治课的重要性，提高教师工作积极性

思想政治理论课肩负着培育社会主义“四有新人”的重任，一个人对社会是否有益，从某种程度上来说是由他的政治思想决定的，因此高职院校领导应当高度重视思想政治理论课的教育教学工作。对于任课老师，应采用各种有效制度来激励他们，学校对思政课教师的重视对于促进他们安心本职工作，更好地发挥工作积极性和主动性具有非常重要的意义。

3.2《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学内容应贴近实际、贴近生活

学生是学校教育的主体，是教师教学的对象。学生大部分时间是在课堂中度过的，因此抓好课堂教学是关键。要让学生喜欢上《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，必须把抽象的理论与现实的具体实际结合起来，抓住学生关注的社会热点问题，把教材内容和社会热点问题结合起来形成专题教学，把专题讲透讲深，使教学有说服力，提高学生的学习兴趣。例如，在讲到党的建设问题时，可以把它和新闻报道的国家级领导贪污的热点结合起来讲，跳出教材的条条框框限制和纯理论的讲授。与时俱进、不断创新，使《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学充满生机和活力。

3.3改进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学方法，提高教学效果

提高学生对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的学习兴趣，教学方法很重要。教师在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的理论教学过程中应尽量多收集一些生动的例子、图片、数据，以及简清而生动的故事。除此之外，教学方法应该多样化。 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的理论讲授应该与讨论式教学、案例式教学、学生的课堂展示等方法相结合。

参考文献

[1]罗晓春.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课存在的问题及对策研究[J].陕西交通职业技术学院学报，2012（4）：58-61.

[2]崔永杰.南京五年制高职“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程教学现状及对策研究——以南京卫生学校为例[J].文教资料，2017（25）：183-184+211.

[3]张小珍.试谈上好高职院校《毛概》课的对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（18）：64-65.