新时期下中职语文教学模式的改革与实践

梁剑

摘要：多数中职学校将教学的重点放在专业技能培训上，语文教学模式仍遵循传统，导致中职语文课堂缺乏生机活力，教师与学生没有建立起良好的互动关系，学生间也没有协作发展的意识。针对中职学生的语文学习情况，教师应当给予学生更多的关注和耐心，根据实际情况可以对不同类型问题学生展开针对性的教学培养，提高学生对语文学科的学习兴趣。教师应重视学生的主体地位，明确教育的最终目的是培养人。通过语文教学，达到提高学生人文素养的目的。基于此，本篇文章对新时期下中职语文教学模式的改革与实践进行研究，以供参考。

关键词：新时期下;中职语文;教学模式;改革与实践

引言

在实际的教学过程中，以学生为中心，是尊重学生人格与尊严的具体表现，是对学生个性的尊重。不同学生成长的环境不同，所处的学习环境也不一样，因此，每个学生的学习能力与知识掌握程度时不一样的。但是在目前的教学过程中，大部分教师忽略了学生之间的差异性，使用统一的教学模式实施教学，严重制约了学生的全面发展。以学生为本的教育理念，可以直面学生的差异性，因材施教，在教师与学生之间建立一种平等的朋友关系，形成二者之间的有效沟通，全面满足学生的学习需求，引导学生自主的掌握知识，极大学生对语文学习的兴趣与积极性。

一、语文学科核心素养的培育价值

根据教育部下发的《中等职业学校语文课程标准（征求意见稿）》，语文核心素养由语文理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新四项基本构成，四者相互间有机关联，共同指向学生全面发展。其中，语文理解与运用是中职语文教学促进学生发展的大前提，彰显了本门学科特色，在听说读写的语言实践中深化学生对民族文化的感知，领略无限魅力;思维发展与提升包括直接思维、形象思维、逻辑思维以及创新思维等，是理论联系实际的关键支撑，有助于提升学生的综合语用能力，体现了语文教育的发展观;审美发现与鉴赏是学生获得升华的生命活动，引导着学生看待世界的方式，并提升了其认知结构，符合语文寓意一切的特性;文化传承与创新重点指向中华优秀传统文化，树立学生文化自觉性和文化自信心。语文学科核心素养培育符合新课标规范要求，体现了我国现代素质教育全面发展学生的态度，是“立德树人”根本目标实现的必然选择，相关工作展开至关重要。

二、制约中职生语文水平提高的因素

随着职业教育的发展，越来越多的初中毕业学生及社会人员迈向中职学校。众所周知，中职学生学习基础薄弱，学习能力、学习习惯与普通高中生相比有较大差距。再加上因为没有高考的压力，学生对相对轻松的专业技能课更为青睐，一些中职生对文化课的学习是非常随意的，中职语文的学习状况可想而知。有的学生甚至经过了几年的知识积累，依然不懂什么是表现手法与修辞手法。如此，就出现了中职学生语文输入和语文输出之间的不平衡，中职生语文综合基础能力普遍较低，语文素提升较为缓慢。与此同时，在课堂中，教师留给学生独立思考的机会不多，部分教师甚至不与学生进行课堂互动。这部分语文教师往往认为让学生思考和与学生互动是浪费课堂时间的表现。当然，单一的教学形式不仅影响了学生的学习兴趣，也影响了师生之间的和谐发展关系，造成课堂教学效率低。

三、新时期下中职语文教学模式的改革与实践

（一）激发学生的学习热情

课堂是中职语文教学改革的主阵地，如果使用单一的灌输式教育方式，将会严重打击学生的学习积极性，影响学生综合能力的培养。因此，中职语文教师应注重教学方式的改进与创新，强化教学效果。营造愉悦轻松的学习氛围可以激发学生的学习主动性与积极性，以此获得理想的教学效果。中职语文教师还应结合自身的教学特点组织合理的教学实践活动，为学生的全面发展提供机会与空间，促进学生综合素养的全面提升。例如微课教学模式。利用微课简洁生动丰富有趣的优势来充分调动学生對语文学习的兴趣与热情。教师可以将微课这种全新的教学方式和传统的教学模式有效的结合起来，最大限度的提高教学质量，实现新课改对于语文教学创新改革的要求。首先，教师可以通过微课视频或音频向学生传达一个形象的语境来引出将要学习的知识点，当学生对此形成深刻的认识后，再利用微课手段进行详细的讲解，对重难点着重进行分析，加深学生理解，以便更好地记忆和应用。

（二）注重情感，创造朗读教学环境

语文朗读教学注重情感，只有学生对它有了深刻的情感理解，他们才会对朗读和理解文本产生热情，有必要创造一个有利于朗读的教学环境，让中职学生能够在这样的语言环境中学习，会取得很好的效果。例如，如果教师让学生读一篇关于冬天风景的文章，可以用多媒体展示一些冬天风景的图片，让学生拥有直观的视觉体验，自己体会。当他们再次朗读这篇文章的时候，他们便会受到这些照片的影响，仿佛融入这样一个美丽的冬季场景中，从而更加深情地进行朗读。这样朗读时会有更深刻的感受，自然能加深他们对文本的解。通过这种方式，可以在课堂里创造情境，给学生一种体验感，仿佛不是在读别人的文章，而是觉得在告诉别人自己看到的东西。这样创设阅读教学环境，帮助学生更好地朗读，可以提高中职学生语文朗读教学效率。

（三）指导疑难问题发问，发展学生发散思维

“学起于思，思源于疑”，语文教学不仅要提升学生的知识与技能，还要培养学生的探究能力，这就要求教师在教学过程中站在理性的角度分析学生，引导学生思考问题，并提出自己看待问题的独到见解，鼓励学生敢于提出质疑，注重强化学生的领悟能力，使学生学会学习。

结束语

综上所述，当前中职语文教学中存在的实际问题依然较为突出，要解决这些实际的教学困境，需要语文教师进行教学观念的转变和教学形式的创新。语文教师不仅要重视学生语文基础知识的把握，还要注重教学内容的拓展和教学形式的创新，如此，才能充分体现出教材的特点，最终提升中职语文教学效果提升中职学生的语文综合素质。

参考文献

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