开展《水浒传》整本书阅读教学的意义及策略

杨雪

在平时的教学和生活中，语文教师都非常关注学生阅读整本书的情况。我们都知道，教师开展整本书阅读教学，目的在于激发学生的阅读兴趣，让他们掌握正确的阅读方法，增加阅读量，培养综合素养。《水浒传》作为我国古代文学作品中的经典，是教师开展整本书阅读教学的好材料。下面，笔者就谈谈开展《水浒传》整本书阅读教学的意义及其策略。

一、开展《水浒传》整本书阅读教学的意义

《水浒传》是中国的四大古典名著之一，一经问世便在社会上产生了巨大的影响，成为后世小说创作的典范。它是一部描述农民反抗朝廷的史诗级作品，作者通过生动的艺术描写，再现了北宋末年农民起义发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了农民揭竿而起的原因，讲述了梁山好汉们的战斗过程，同时也揭示了起义失败的根本原因。

《水浒传》的主题非常深刻，展现了封建社会的黑暗和腐朽，揭示了农民起义的原因是“官逼民反”。起义的英雄们无法在黑暗的社会中生存下去，最终被逼上梁山。作者给予这些英雄人物以充分的肯定和高度的赞扬，热情歌颂了他们不畏强权、大胆反抗、伸张正义的精神，也赞美了他们崇高的品格和高超的武艺。梁山反抗军提出的“杀富济贫”“替天行道”的口号，是对封建思想以及封建权威的宣战，也是广大人民群众的愿望。

《水浒传》一书向封建皇权思想发出了挑战。施耐庵有着强烈的民本主义思想。以前，“替天行道”的人是君主，是天子，而在施耐庵的书中，“替天行道”的人变成了梁山泊的英雄们，他们既是反抗者，也是备受压迫的人。封建统治者编织了一张铺天盖地的黑暗大网，这张网网住了百姓，束缚得人们喘不过气来。在这样的社会背景下，梁山好汉们不得已走上了反抗的道路。

此外，《水浒传》中出现了许多个性鲜明的典型形象，这些人物形象有血有肉，栩栩如生，跃然纸上。作者善于把人物置身于真实的历史环境中，扣紧人物的身份、经历和遭遇来刻画他们的性格。每一位英雄都有自己的性格特点。作者还善于在比较中写人，从而使人物的性格更加鲜明生动。比如，在武松斗杀西门庆的事件中，何九叔与郓哥两个人物形象就形成了鲜明的对比。何九叔抱着多一事不如少一事的态度，处处留下退路，表现出世故圆滑、怯懦胆小的特点;郓哥则好管闲事，反映出其年轻好胜、幼稚天真、好抱打不平的特点。

《水浒传》以宋江领导的农民起义为主要题材，艺术地再现了中国古代人民反抗压迫、英勇斗争的悲壮历史，充分揭露了当时的社会矛盾，成功地塑造了各种人物形象，值得教师带领学生深入阅读。

二、开展《水浒传》整本书阅读教学的策略

（一）巧妙导入，激发学生的阅读兴趣

在导人环节，教师的主要目标是激发学生的兴趣，让他们对《水浒传》一书产生阅读的欲望。在这个过程中，我们可以为他们介绍该书，留下一些悬念，或者用优美的语言来描述这本书的内容，勾起他们的好奇心。

教师可以这样导人：“大干世界，过客匆匆。站在大街上细细观察周围的人，我们会发现这些人的容貌、穿着、表情各不相同，那么，如何才能让这些人定格在我们的心中呢？画家可以借助各色颜料将这些人描摩下来，摄影家可以借助摄影机将这些人拍摄下来，而作家则可以借助语言文字将这些人的特征描述出来。今天，我们就一起来阅读施耐庵的《水浒传》，看看他是如何塑造一百零八位英雄好汉的……”这样的语言优美而富有生气，能很好地激发学生的阅读兴趣。

教师也可以这样导人：“在《水浒传》中，死于非命的英雄有77位，出走（包括出国、出家和出道）的有10位，得到善终的只有21位，为什么会这样呢？大家如果想解开这个谜题，就去阅读《水浒传》吧！”学生想将这个问题弄清楚，就必须认真地阅读整本书。教师在导人的过程中留下悬念，能有效地激发他们的阅读兴趣。

教师还可以这样导人：“《水浒传》中塑造了许多英雄人物，如鲁智深、李逵、武松、林冲等，大家知道下图中的人物分别是谁吗？请大家阅读《水浒传》，在人物下方标注出他们的名字、外号和主要事迹。”教师展示各种英雄人物的图片，让学生看图识英雄，可以有效地激发他们的阅读兴趣。

（二）提出问题，培养学生的思维能力

在整本书阅读教学中，教师要适时地提出问题，引导学生深入思考，与其他同学交流讨论，培养思维能力。

在引导学生分析《水浒传》中的人物形象时，教师可以提出以下问题：

1.在《水浒传》中，林冲、鲁智深、杨志等人都扯旗造反，走上梁山，但是各自上梁山的原因却不尽相同，原因分别是什么呢？作者这样写有什么好处？

2.提到“粗獷”“豪放”“蛮横又不失可爱”等词语，大家首先想到的是谁？（鲁智深、李逵）这两个人物形象有何异同？作者又是怎样塑造这两个人物形象的？大家还能在原著中找到类似的例子吗？（示例：李逵初遇宋江的场景，赵员外送走鲁智深的场景，李逵下枯井救柴进的场景，鲁智深三拳打死镇关西的场景）

3.速读原著的第十六回，探究晁盖、吴用等人的“智”主要体现在哪几个方面？杨志是否采用智谋守护了生辰纲呢？这些人物形象各有怎样的性格特点？从这段描写中，你能发现哪些塑造人物形象的技巧？

4.金圣叹在阅读《水浒传》时表示自己对李逵最感兴趣。他说：“李逵是上上人物，写得真的是一片天真烂漫。”从中，我们能够看出他对李逵的偏爱。你心目中的李逵是什么样子的呢？作者又是如何塑造这一人物形象的呢？请大家阅读《水浒传》，找出与李逵有关的章回，并回答问题。

这些问题都与人物形象有关，且涉及一些非常关键的情节和重要的写作方法，在探究问题的过程中，学生能更好地解读书中的各个人物形象，从而掌握塑造人物形象的方法。

（三）利用信息技术，丰富学生的情感体验

在整本书阅读教学中，教师还可以利用信息技术，展示图片，播放视频和音频，引导他们欣赏其他形式的艺术作品，以此来丰富他们的情感体验。

比如，教师可以播放98版电视剧《水浒传》中“血溅鸳鸯楼”的片段，引导学生一边欣赏一边对照原著中的内容仔细揣摩，看看电视剧是否还原了原著中的场景。

原文中的片段：却待开门，被武松就势推开去抢人来，把这后槽擗头揪住。却待要叫，灯影下见明晃晃地一把刀在手里，先白惊得八分软了，口里只叫得一声：“饶命！”武松道：“你认得我么？”后槽听得声音，方才知是武松，便叫道：“哥哥，不干我事，你饶了我罢！”武松道：“你只实说，张都监如今在那里？”后槽道：“今日和张团练、蒋门神，他三个吃了一日酒，如今兀自在鸳鸯楼上吃哩。”武松道：“这话是实么？”后槽道：“小人说谎，就害疔疮。”武松道：“恁地却饶你不得！”手起一刀，把这后槽杀了……

影视剧中的片段：

又如，教师可以引导学生观看新版电视剧《水浒传》中“燕青”和“镇关西”的出场片段，再比照原著中两个人物出场的片段，让他们谈谈自己的感受，说说自己更喜欢电视剧还是原著中的情节。

总之，《水浒传》具有极高的文学价值和艺术价值，是中华文化中的瑰宝。在教学的过程中，教师要采用合适的方法，引导学生阅读《水浒传》，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，让他们在阅读中咀嚼“经典”。（作者单位：哈尔滨师范大学）