创新创业教育与英语专业教育融合发展策略选择

刘丹

摘要：创新创业教育融入专业教育过程是当前高等教育改革的重要內容。通过研究商务英语专业的发展现状，分析了创新创业教育与商务英语专业教育融合发展存在的问题，提出了高校应从完善课程体系、建设师资队伍、搭建教育平台、完善评价制度等方面开展促进创新创业教育与商务英语专业教育融合发展的策略，以期为我国高校开展创新创业教育融入专业教育过程提供可操作、有效率的经验策略。

关键词：创新创业教育;商务英语专业教育;融合发展;策略选择

作为高等教育的重要组成部分，商务英语专业在培养商务精英等方面发挥着重要的作用。随着时代的发展，对外贸易越来越需要兼备专业知识和创新创业能力的人才。为了适应时代发展的特点，促进“双创”教育与商务英语专业教育的有机融合（以下简称商务英语“专”“创”融合），已成为高校转变人才培养模式的研究重点[1]。

一、创新创业教育与商务英语专业教育融合发展的必要性和紧迫性

（一）必要性

1.是提升人才培养质量的必要路径。商务英语作为培养商务人才的外语类专业，有利于培养学生以创新思维应对行业困境，以创新意识推动产品升级的能力;有利于学生在夯实专业知识的基础上掌握最前沿、最先进的技术和能力，从而满足社会对高质量外贸人才的需求。

2.是提高教学内容时代适应性和人才培养全面性的必要手段。商务英语作为培养学生扎实的语言功底、商务知识以及跨文化沟通能力的应用型专业，只强调专业知识已无法适应时代的新要求。高校改革教学，促进“专”“创”融合，有利于提高教学内容的时代适应性。以创新思维推动教学内容的发展和改革，有利于培养出符合时代特点的“创新型”商务人才。

（二）紧迫性

1.我国大学生创业率偏低的现状迫切要求对现行的教育体制进行改革。商务英语作为一门应用型学科，可以引导学生通过以创办外贸公司等形式自主创业，在教学中，应积极贯彻国家的教育方针政策，努力探索“专”“创”融合的路径与方法，以培养具有创业能力和意愿的商务人才[2]。

2.是适应“一带一路”国家发展战略的重要体现。随着我国“一带一路”国家战略的推行，我国对外贸易日趋频繁，社会急需兼备语言能力和外贸知识且具有创新精神和创业能力的高素质商务人才。

二、创新创业教育与商务英语专业教育融合的现状及问题

（一）商务英语专业“专”“创”融合的现状

我国许多高校未能实现商务英语专业“专”“创”教育的有效融合。许多高校在培养人才的过程中，只注重传授专业知识，忽视了培养创新思维和创业能力。在课程设置上，许多高校对创新创业教育缺乏足够的重视，对应用型专业和人才的培养缺乏支持力度。在学生方面，学生对创新思维和能力、创新创业手段缺乏认识，在学习过程中，无法自觉地促进“双创”教育与专业教育的融合。

（二）商务英语专业“专”“创”融合的问题

许多高校商务英语专业的教师缺乏相应的专业素养和教学经验。只有少数具有创业经历，大部分教师有关创业的知识仅停留在书本上。同时，许多教师更青睐于传统教学模式，且拒绝改变教学方法和手段。由于缺乏优秀的师资力量，使“专”“创”融合更为困难。

三、为了解决“专”“创”融合不畅的问题，促进我国高校商务英语专业“专”“创”的有效融合，高校应从以下几个方面进行改革。

（一）课程方面：要构建“专”“创”融合的课程体系

1.“双创”教育要与专业教育并行发展。在商务英语教学中要将创新创业教育融入专业教育，高校应促进两者协同并行发展[3]。教学环节要积极贯穿创新思维，在专业课中适当融合创新创业内容以促进两者的有机融合。

2.改革课程内容，重视通识课程。高校要积极改革课程内容，重视通识课程的作用，加大通识课程在商务英语课程体系中的比例。通识教育具有培养学生独立思考的作用，有助于帮助学生将不同的知识融会贯通。

3.课程要具有创新性、创业性和专业性。同时，高校在课程改革时要注重发挥好显性课程和隐性课程的双重作用，要以显性课程为主，辅以隐性课程。显性课程是指高校教学计划中明确开设的课程。隐性课程则通过设置一定的环境，潜移默化地向学生传授有关知识。以两者相结合的形式改革课程内容，能取到事半功倍的效果。

（二）师资方面：改革师资队伍，培养具有“双创”能力的教师

1.推动“双创”教育和师资改革并行发展。高校商务英语专业难以开展“双创”教育的一个重要原因是缺乏优秀的教师。为了促进“专”“创”融合，要注重对师资队伍进行改革。“双师型”的教学模式是指，在校内和校外设置两位导师。

2.扩大师资来源，完善教师知识结构。传统师资培养模式下教师的来源较为单一。商务英语专业的教师多由外国语学院培养，特点是语言基础扎实，但商务知识和实践能力较为薄弱。为了促进商务英语专业的“专”“创”融合，应改变单一的师资来源，多途径多渠道聘任教师。

3.改革教学方法，采取多形式教学手段。商务英语专业应引入新教学法改革教学，如采用探究法：针对“专”“创”融合中出现的问题展开探究，找出解决问题的关键，加深对相关知识的理解。

（三）教学实践：积极构建创新创业教育平台

高校在促进商务英语专业“专”“创”融合的过程中，要为学生构建好创新创业的教育平台。同时，在“互联网+”的时代背景下，高校应积极引入先进的互联网技术构建虚拟贸易平台，借助微课、慕课等现代化网络课程等形式进行教学，以推动信息技术与教学的融合，加深学生对创新创业知识的理解。在校外，高校应同企业共同搭建创新创业平台。

（四）完善课程评价制度，建立多标准的评价机制

课程评价是高校教学的重要组成部分，通过课程评价，能够发现课程体系中的问题，有利于提升教学质量，促进学科发展。传统课程评价制度存在着过于注重专业教育而忽略创新创业教育的弊病。因此，为了促进商务英语专业的“专”“创”融合，高校应完善课程评价制度，建立多标准的评价体系。

参考文献：

[1]壮国桢.高职课堂革命：缘起、路径与保障[J].5出版社，2007：8.

[2]陈宝生.努力办好人民满意的教育[N].人民日报，2017-09-08（7）.[3]欧阳河.“帮学课程”：迈向3.0的高职课程范式变革[J].当代教育论坛，2020（4）：84-94.

项目简介：2020年安徽省质量工程教学研究项目：英语课程改革在校企合作育人模式下的思考和探索项目号：2020jyxm0979