中职班级管理中情感教育的实施探索

尹秀霞

摘要：随着社会的不断发展，教育引起了社会各界越来越多的关注，使教育发展迅速。近年来，技能型人才受到社会上越来越多的人的青睐，中职应运而生。中职与普通高中有一定的区别，中职学生的压力要比普通高中学生小一些，所以管理起来比较困难。在中职从事班级管理教育多年后，经过不断摸索，发现情感教育在班级管理中对学生管理有很大的帮助，是一种值得学习的管理方式。本文就正确认识中职的学生以及情感教育在中职班级管理的作用。

关键词：中职;班级管理;情感教育

情感教育是教育过程的一部分，在教育过程中注意学生的态度、情绪、情绪和信念，推进学生的个人发展和整个社会的健康发展。与传统的智育相比，情感教育是智育的平行面，是智育的补充和发展，是人们对客观事实是否满足自身的需要、愿望和观点所产生的体会，是人对客观事物的反映形式。其产生于人们的实践，并作用于人们的实践活动。换句话说，情感教育是一种让学生在生理和心理上感到快乐的教育。

一、正确认识中职的学生

在传统观念的影响下，大多数人对中职的学生没有积极的态度，认为中职学生属于“被淘汰”的群体，属于“差生”，在各个方面都无法与普通高中学生相比。其实这个概念是很不正确的，因为中职的学生在智商和品行上都没有缺陷，只能说其他学生在学习上没有努力或者有轻微的不足，但这并不意味着中职的学生没有努力的资本。大多数班主任经常对学生采取强硬措施，因为持有错误的观点，希望利用“高压”政策来吸引学生学习。然而，单靠“高压”政策有时会对学生产生反弹，对师生情感的培养非常不利。要达到预期的效果，必须放松和结合情感教育。所谓情感教育，是指教育者将情感融入教育中，与受教育者接触，即班主任在进行班级管理时，要抱着真诚的感情，对学生进行“温柔”的攻击，让学生能够发自内心地产生信任感和爱心，自觉地接受老师的教导。

教师要做好班级管理中的情感教育，首先要正确认识中职学生的特点，给予一个准确的定位。在中职学习的学生中，有三分之二的人是中考失利。虽然这些学生在未来的学习中面临的压力比普通高中生要小，但在老师和家长的眼里，这些学生是失败者。一些学生在这样的环境中容易产生自卑情结，在学习和生活中缺少激情。进入中职的学生表明依旧愿意学习，渴望学习。面对这样一群学生，班主任需要正确看待这些学生，实施正确的教育，引导学生积极向上。在管理中正确认识学生，将情感教育融入班级管理，在正常管理中重点关注学生的发展，学会与学生沟通，使学生重拾自信，积极学习[1]。

二、情感教育在中职班级管理的应用

人在受到一些客观因素的影响后，其情感会在现实生活中发生变化。在班级管理中，班主任如果能恰当地运用情感教育，正确地引导学生，将对学生有很大的帮助[2]。

（一）看重对学生的欣赏和鼓励

在传统教育的影响下，一些学校的教学模式仍然处于教师是教育者，学生是受教育者的状态。在这样的教学活动中，学生只能被动地接受教师的教学，进而失去了学习的主动性和创造性。事实上，学生有各种各样潜在的学习能力，但并没有得到有效的激发。如何激发和利用这种未知的潜能呢？最重要的是要有人欣赏它，鼓励它，激发学生的进取精神。因此，教师在教学中要学会欣赏、表扬和鼓励学生，尤其是在与学生的初次接触中。心理学研究发现，在人际交往的过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。如果老师欣赏学生，学生也会反过来欣赏老师，这是一种有回报的吸引力。教师的赞赏和鼓励会增强学生的自信心和责任感，产生学习的紧迫感，激发学生的潜能，使学生以更高的热情投入到学习和生活中去。

（二）加强教师情感榜样作用

教师应该是学生的道德楷模，即以身作则，用自己的行为向学生证明真理的真实性和可行性。中职学生正处于青春期，这一时期的学生正在慢慢地从依赖向独立转变，有着可塑性强、模仿性强的特点，客观上也要求教师在很大程度上提升自己的情感榜样。在日常教学活动中，教师的思想、情感、语言和行为无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，教师必须处处树立榜样，以身作则，在个性、素质和能力方面为学生树立榜样。这样，就容易随情而动，让学生亲身体会到老师的情感魅力，发自内心地认可老师。由此可见，情感教育的基础更加深厚，课堂工作更容易进行[3]。

（三）教师晓之以理宽严结合

中职班级管理中的情感教育首先应体现在宽严相济的结合上。班级管理者要能够运用正确、科学的方法进行情感教育，实施适当的班级管理，帮助班级工作顺利进行。对于高中生来说，中职学生已经拥有了一定的辨别能力，有着自己的人生观和世界观。管理者在管理过程中要把握自由裁量权，在处理各种问题的过程中要充分尊重学生的心理年龄特征。有针对性的方法处理任何课堂问题，应该掌握原则，不仅严格要求学生，而且要细心照顾学生。班级管理者在管理过程中必须充分尊重学生，学生正处于非常敏感的青春期，对一切都很敏感。因此，管理者必须给予学生足够的尊重和信任，这样学生才能与教师形成良好的互动关系。宽严相济的班级管理方法体现在学生必须认真、严格执行学校和班级制定的各项规章制度，使学生有明确的规则意识。这些规定一定严格执行，体现了情感教育在班级管理中的“严格”一面。在班级具体管理的过程中，也就是在处理学生日常事务的过程中，要注意科学的方式和方法。应该有一个发现的眼睛来看到每个学生的闪光点，对于学生的疑惑和错误，教师要耐心地解释，给学生纠正的机会，这表现出了情感教育中“宽”的一面。

结束语：

简而总之，要做好中职的班级管理工作，教师必须学会在平时的工作中改变教育观念，认识到中职学生与普通高中学生的区别，充分把握中职学生的心理特点，学会尊重学生，满足学生的情感需求，并运用好情感教育的管理理念，在日常生活和学习中树立相互信任的关系，使学生能够正确认识自己的缺点，积极改正，使学生在未来的发展中朝着更好的方向前进。

参考文献：

[1] 孙向荣. 情感教育在中职班级管理中的应用[J]. 当代教育实践与教學研究（电子刊），2018（2）：453.

[2] 畅日保. 走进学生心灵，帮助学生成才 ——中职班级管理策略[J]. 现代职业教育，2018（4）：35.

[3] 李正国，李培燕. 论中职班级管理中的情感教育[J]. 神州，2017（21）：181.