浅谈小学数学教学中“学困生”的培养

朱顺良

摘要：不论时代如何变化，学困生都会在教学课堂中渐渐显现出来，需要教师针对这个现象制定相应解决策略。就小学数学学科来讲，对学困生的培养有一定的难度，所以数学老师在这个过程中需要有耐心和毅力，并注重小学生的学习情绪。

关键字：小学数学;学困生;培养

引言：

在小学数学课堂中，学困生是很普遍的，他们在学习中经常会遇到困难，并且没有养成优秀的学习习惯，学习缺乏积极性。作为小学数学老师，培养学困生是教学职责，通过转化学困生，可以提升自身教学水平，加强学生学习兴趣，并有助于师生关系的良好发展，为此，本文内容是对小学数学教学中“学困生”的培养进行研究。

1、小学数学教学出现学困生的原因

（一）缺乏学习兴趣

就小学数学的性质来说，它属于比较抽象和严密的学科，由于它注重逻辑思维的运用，许多小学生对此的兴趣并不高，在教学环节，可能出现智力原因、理解能力不强，加上数学课堂本身有些枯燥，所以导致很多小学生讨厌上数学课，并且经常出现在老师提问问题时，小学生漠不关心、写作业不积极等不良现象。

（二）错误过多导致丧失信心

在小学课堂上，还会出现小学生学习很努力，但是在做题时经常出现错误，对老师讲解的知识难以理解的现象，这需要数学老师对其进行关注和鼓励，不然长此以往，小学生容易产生学习自卑心理，这也一定程度是因为小学生没有掌握正确的学习方法而导致的。

（三）自控力差、精力不集中

根据小学生现阶段的年龄特质，他们在课堂上经常无法将注意力集中起来，容易被外界事物而影响，并且他们目前更喜欢玩耍，导致数学老师在讲课时出现小动作，从而错过了所讲的知识，并且回家以后由于没有优秀的自控能力，作业不积极完成，知识无法巩固，并且越学越多，学困生由此出现[1]。

（四）逆反心理

由于班级人数多，数学老师在讲课时不能将每个学生都照顾到，学困生在课堂上看到教师经常和学习好的学生互动，自己受到忽略，逆反心理由此产生，并且由于这种心理，还会在课堂上破坏班级秩序，或者直接放弃学习，产生学习没有的消极想法。

2、培养学困生的基本策略

（一）注重培养小学生的自信心

学困生在学习中普遍存在一种对学习恐惧的心理，由于在学习过程中和其他同学差距越拉越大，从而对学习丧失自信，产生自卑心态，并且在学习的过程中，丧失学习动力。这个问题是学困生产生的主要原因，数学老师应该注重为学困生們建立学习自信心，无论是在课堂上还是课下时间，教师应该注重鼓励制度，比如说在数学课堂“认识乘法”这一课上，数学老师通过大屏幕显示教学图片，一张图上有5双筷子，之后让小学生去算一共有多少支。通过这种模式下，小学生能够对乘法有一定的认识，之后教师可以主动为学困生设置问题，小学生在数学课堂一般会有辅助学习的工具，比如说小木棍，教师可以让学生将问题中的物体转化为小木棍来让小学生理解，并让其通过动手能力得出答案。在这个环节中，数学老师一定要注重鼓励教学，在小学生回答正确答案后积极表扬，如果小学生很难理解这个问题，教学老师也要注重自己的态度，不要对小学生造成伤害[2]。

（二）培养小学生的学习习惯

学困生在学习中经常会产生不良习惯，需要数学教师对其进行改正，并且良好行为习惯的培养对小学生的发展具有积极作用，教师在课堂上应该注重这方面的教育。首先是培养小学生的审题能力，往往许多小学生会因为粗心问题而导致解题出现错误，通过多多训练小学生做练习题，设置一些容易出现错误的问题，有助于小学生优化自己的解题过程。之后教师应该经常在课堂上灌输答完试卷要检查的理念，突出检查的重要性，比如说在课堂上，数学老师组织学生进行数学测试，例如十以内加减法的计算。这时候数学老师应该在讲台上留心观察，注意哪个小学生写完之后没有检查习惯的，为其纠正，重点需要注重学困生在课堂上的表现，发现他的问题，并给出相应建议。

在小学课本中，计算题占大部分教学内容，教师通过提升学困生的计算能力有助于提升其学习能力，所谓一通通百通，通过多多练习计算，可以强化小学生对数学内容的讲解。

（三）注重兴趣教学，培养小学生的学习热情

想要转化学困生，数学教师首要注重的就是提升他们对数学的兴趣，所以首先数学老师应该提升课堂趣味性，通过情境教学来有效营造课堂氛围，比如说小学数学一年级所学习的“认识图形”这一课，数学老师通过钟表、黑板这些生活中常见的物体来让小学生认识正方形、长方形等，在教学进行一段时间小学生已经对图形有了一定的认识后，数学老师可以组织小组活动，让小学生画一画自己认识的图形，并将所画下来的图形剪下来，拼合新的图形，教学老师之后再去进行提问，加深小学生理解的同时小学生在学习中也感受到了快乐。小学生的兴趣是很好培养的，数学老师在日常教学中可以采用多种方式来吸引小学生的注意力，通过丰富教学内容，可以有效提升小学生的课堂积极性。

结束语：

总的来说，小学数学教学需要老师注重对学困生的转化问题，小学阶段的数学学习是非常重要的，通过打好数学基础，才能在日后的发展道路上对数学有更深入的了解，数学老师在这个阶段需要注重小学生兴趣方面的培养，学困生的转化并不算很容易，需要教师在日常学习中对其细心呵护，学生如果感受到自己受到重视，有助于学习动力的提升，通过改正其学习习惯、优化教学策略，有助于学困生在课堂上健康发展。

参考文献：

[1]李春龙.浅谈小学数学教学中“学困生”的培养[J].亚太教育，2014（02）：78.

[2]许卫华.小学数学教学中“学困生”学习动机的培养与激发的实验报告[J].首都师范大学学报（社会科学版），2002（S2）：157-164.