2021年福建省历史中考复习冲刺阶段的复习策略

陈跃裕

摘要：中考历史总复习的冲刺阶段是复习备考的关键时刻，需要教师精心备课，采取最高效的方式来带领学生复习备考。本文主张在复习备课中，教师一是要立足教材的原文表述，梳理教材，做到用教材而不是教教材。二是要认真研究中考命题的形式和基本规律，做到有的放矢。

关键词：历史 中考复习 策略

一、备教材

近年来，材料题在历史科目中所占的比重越来越大。分析材料题是一种长期训练的能力。部编教材中加入一个新的板块——材料研读，作为教材中的辅助性资料，它设置合理、讲练结合，在历史教学中起到了重要的作用。[1]教师备课时一定要研读部编版教材。福建省漳州市漳浦县存在一些老师长期执教九年级的情况。部编人教版的历史教材对于这些老师来说是一个巨大的挑战。我就三个关切点，谈谈我的看法。

一是掌握教材中涉及的考纲知识点的呈现形式。部编人教版的思维量和信息量明显比以往教材有所增加。最直观的感受就是要是如果按照书本内容来教，时间不够用。当前，课程标准尚未取代考纲。我们一定不能全用教材死记硬背，因为学生时间不够、且精力有限。掌握教材中考点的呈现形式就更加重要。关于涉及考点的重要图片，一定要充分重视。它不一定会出现在试卷上，但要尽一切可能去挖掘它出现的深意。我们不但要弄清教材用它的意图，更要去体会它对历史学科核心素养的体现。教材中的大字、小字、相关史事、知识拓展、材料研读其实不存在本质区别，都是典型素材，所以教材不在于教，而在于用。

二是掌握“重要史实和史论”的表述语言。在历史学科核心素养中，一个非常重要的组成部分就是“历史解释”。掌握历史解释必然会要求我们分清楚哪些是史实，哪些是史论。在课堂上做这样的思维训练。一来是对教材的梳理，更重要的是通过它训练了“史论结合”的思维模式。

三是把握理解运用层次相关知识点的原文表述。在新教材刚刚使用的当下，广大一线教师必然存在一个“空窗期”。旧的教材没忘记，新的教材没熟悉。这为命卷者提供了一个非常好的发挥空间。他们会借此来考察新教材的原文表述。特别是组织辨析题和论述题的答案时，命题者为了让自己的答案更具说服力，往往会采用教材的基本语言来做相关表述。

二、备试卷

仔细分析各地市质检卷的命题思路。每年的各地市质检卷都是各地市集中大量精力用心打造的，其中的许多人必然会进入省中考命题库。研究命题规律，把握命题方向是最后冲刺的重要关键点。

一是要掌握大题的命题格式和命题创意。首先，拿材料辨析题来说：现在的判断越来越灵活，几乎无迹可寻，但是，其分值结构是可以拿来研究的，第二问，基本认定会采用“1+3”的模式来赋分。即判断1分，理由3分。几乎可以肯定，理由一定要两个采分点。这两个采分点是“并列式”或“递进式”或“转折式”的方式，都要“联系材料阐述+结合所学知识，认识升华”具体形式我们只能拭目以待，看各地市的试题来进行研究。其次，拿材料分析题来说：两大题，24分，每一題12分，一般都是两三段材料，三个梯度的设问，此类题可以带动“小专题”复习，此类题的命题一般呈现两类形式。一类是小拼接，小切口，深挖掘。如：2019年32题专考北魏孝文帝改革。还有一类则是呈现“主题式的主干知识”如2019年33题考查近现代史中军工企业的发展。再次：拿材料论述题来说，分值进一步加大，实际上是对学生语言组织能力提出了更高的要求。关于观点：首先，对于观点的陈述表达。其次是主语的设定，三是如何避免其空泛化。这些还需要做进一步的探讨。关于论述，我比较倾向于一则2-3则论述，中间用分号和空一格字符显现。再者每一则论述，先陈述史实，在做贴合主题的简单评述，即“史实+史论”的呈现。关于结论（综上所述部分），我倾向于用两个给分点进行试题训练，即“微调观点+升华主题”。[2]只有给学生“形式上的格式”和“思维上的套路”，学生做这类题目才不会过于害怕，怎样鼓励学生在最后一题上动笔，是我们需要突破的重大课题。这当中的思维训练尤为重要。

二是要分析选择题的呈现形式与题型。在实际的命题过程中，主观题尤其是材料辨析题和材料论述题最体现命题者的思维高度。如同日月，他们熠熠生辉，整张试卷会有非常出彩的感觉。其次是材料分析题，也是体现试卷思维量的重要环节。至于选择题，它是“满天星星”般的存在。在知识分布方面，选择题的布设是在主观题命设后的补充丰富。实在算不得有什么章法。不过它自身的分布也有规律，例如：一般正确选项的题序按先中后外，先古后今的顺序，基本和考纲顺序、教材顺序一致。在每道题的选项中，ABCD的题序也是按照时间顺序排列的。就选择题题型分类来说，图表类与文字类是最常见的分法。这里我要讲的是另一种，那就是直接设问式和情景设问式。前者代表传统，后者代表趋势。在新旧交替之时，他们在试卷上的争斗还会持续，选择题难度要降下来的大背景下，这种争斗就显得更加明显。情景设问式是受新高考思维影响的主要题型，对“史料实证”、“论丛史出”的贯彻落实也是比较明显的。在针对情景设问式的题型时一定要特别关注“历史核心概念”在解题时候的作用。

参考文献：

[1]李琦.部编教材中材料研读在初中历史教学中的运用.[J]《散文百家（新语文活页）》，2020，（7）

[2]秦尊军.培育时空观念，提升历史学科思维水平.[J]中学历史教学参考.2021，（10）