课堂环境对数学教学过程中学生参与的影响及对策分析

袁金花

摘 要：在高中数学的学习过程中，创造一个良好的课堂环境对于学生积极参与教学活动来说，是十分有必要的。为此本文先深入分析了课堂环境对于数学教学过程中学生参与的影响，又提出了三条改善课堂环境，增强学生参与数学教学积极性的措施。

关键词：课堂环境;数学教学;学生参与;影响;对策

高中阶段是学生积累知识的重要阶段，而数学作为一门工具学科，其重要性不言而喻，但对于大多数高中学生来说，数学学习的过程往往伴随着困难和枯燥，学生学习效率低下的问题反复出现。为此让学生积极参与数学课堂教学、提高课堂学习效率是很有必要的。

一、课堂环境对数学教学过程中学生参与的影响

（一）影响学生学习兴趣。传统的高中数学教学方式是在上课之后，数学老师直奔主题，讲解相关知识，但是在这个时间段，学生还没有做好学习复杂、晦涩的数学知识的准备，他们对于数学学习的兴趣会大大降低。反之，如果数学老师能在上课之前，先营造一个适合学生学习的课堂环境，激起学生了解数学知识的兴趣，那么数学学习就变得事半功倍。

（二）影响提出疑问的积极性。老师在学生的心目中是权威的存在，即使在学习过程中遇到难以解决的问题，学生也不敢轻易向老师求助，这样不利于学生解决学习中遇到的难题，尤其是对于数学这种难度较大的学科来说。如果在班级里，学生与老师处在平等交流的状态，老师对于学生来说亦师亦友，那么将会增强学生提出问题的积极性。

（三）影响学生的思维扩展。在高中数学的课堂上，往往是老师讲，学生听，在这种教学方式下，学生对于数学知识点的记忆不深刻、理解不透彻，并不利于学生数学成绩的提高。如果班级内营造出合作探讨的课堂环境，对于掌握不牢的知识和较为复杂的数学难题，同学们一起进行探讨，合作解决问题，这样能够从其他同学身上学到新知识，将会促进学生的思维扩展。

二、改善课堂环境、引导学生参与的对策分析

（一）树立科学良好的教学观念，创造教学情境

科学良好的教学观念是教学行为的指导，健康的课堂环境有赖于老师科学良好的教学观念。老师要创设有利于学生良好发展的数学教学情境，使学生对枯燥乏味的数学知识产生兴趣，更好地培养具备优良素质的人才。一节优秀的数学课堂构成，包含情境导入、课堂内容、课堂总结、课后作业等。课前导入是课堂教学环节的一个重要开始。创设良好的教学情境，对于调动学生的积极性和激发学生的求知欲有着重要作用。可以使学生尽快进入新的数学教学课程，使得枯燥乏味的学习氛围变得焕然一新。而这一切都有赖于老师科学良好教学观念的树立。随着教学理论的不断发展，老师也要不断进行学习充实自我，掌握先进的教学观念，跟上时代发展的需要，建设新型课堂设计，充分发挥学生的自主能动性，激发学生学习兴趣，从“要我学”转变为“我要学”，使学生具有持久的学习动力。并且利用先进的教学信息技术，有利于突破数学教学重难点，让学生成为数学学习中的主人，主动学习的次数也会大大增加。

例如教师通过参加培训活动或者自学的方式提高自身的思想道德素質，加强相关教育理论的学习。在掌握相关理论后，需要将其运用到日常教学活动中来，推动构建平等的新型师生关系。在学习苏教版高一数学必修第二册《向量运算》这一章时，需要学生重点掌握的知识有“向量的加减法”“向量的数乘”和“向量的数量积”，其中“向量加法的三角形法则”“向量加法的四边形法则”和“向量数量积”的相关运算是其中的难点。为了让学生自主的进行学习，构建师生平等的教学情境势在必行，在上课前，先请学生将预习过程中所遇到的疑惑板书在黑板一侧，待老师将本节课所需要掌握的知识点讲解完毕后，留出一段时间对学生所提出的疑惑依次进行回答，并在下节课上课前听取学生反馈，以便于对下一阶段的授课计划做出安排。除此之外，运用学生板书疑问，数学老师作答的教学形式，能够促使学生更好地参与到课堂教学中来。并且在数学老师整个的授课过程中应切实做到以积极、乐观的心态面对学生，不将生活中的负面情绪带至课堂上，营造一个和谐温馨的课堂氛围。最后，由于学生刚刚接触有关向量知识的学习，势必会存在许多不理解的地方，对于这种情况，数学老师不能对学生表现出不耐烦，要积极引导学生掌握学习向量运算的技巧，激发学生持续探索的兴趣。

（二）提升教师本身的人格素质，促进学生交流合作

作为一名合格的老师，在其学识、教学能力之后，对学生学习和发展影响最为深远的就是老师本身的人格素质。而人格的改变又是极其困难的，但老师仍应下意识地去培养有助于学生发展的优良人格素质，从而使学生在老师的人格素质影响下，获得较为明显的发展。而学生的交流合作，对于学生人格素质的培养具有重要作用。首先班级规模的大小影响学生之间的交流合作，此时老师应该做出高效合理的小组安排，组内进行交流合作之后组与组之间进行交流合作。老师应该给予学生自我发展交流的空间和机会，相信学生的自主能动性。但并不是全面放手，而是在适当的时候对学生小组及时进行正确引导和关注。使学生自主徜徉在数学的海洋中，享受数学带来的乐趣，从而更加愿意积极主动地讨论交流数学问题，同学之间取长补短，优化数学理论思维。其次老师的人格素质也对学生之间的交流合作有一定影响。老师的人格素质如果过于严肃低下，进而会影响学生之间的交流。而数学教学过程中缺少同学之间的交流，每个学生成为一座孤岛以后，会降低学生教学过程参与性，使得数学教学过程变得尤为困难。老师不容易推进数学教学课程，学生难以参与数学教学课程，最后数学的教学效果必定一落千丈。由此，老师人格素质的培养，对于促成学生交流合作也是极其关键的因素。

例如在学习苏教版高一数学必修第二册《复数》这一章时，需要学生重点掌握的知识点是“复数的概念”“复数的运算”“复数的几何意义”“复数的三角样式”，其中的难点是区别“虚部”“实部”和“共轭复根”“复数三角样式的表示”。数学老师在进行这节课的相关知识点讲解时，首先要对知识点进行系统的阐述说明，对于相关概念进行重点阐释;其次要将全班分为四人小组，集中讨论书本上所涉及的例题，并且就每一道例题随机选取一个小组，由小组派出代表进行讲解，就讲解过程中出现的问题，数学老师要和全班同学进行合作探讨，分析例题中的易错点和规避方法，而不是简单地指出错误，一带而过。在这个过程中，数学老师要注意自身的措辞用句，将探讨的重点放在“以小见大”，从一个具体错误出发，分析出学生在数学学习中的不足之处，并且帮助学生寻找在日后数学过程中的改正方法。并且数学老师要用自己的细心、耐心和责任心感染学生，鼓励他们认真学习数学课程。同时，数学老师要注意，合作探讨模式的实施并不是一次性的，而是要形成一个长效机制，可以每周选取三节数学课利用合作探讨的教学模式进行数学教学，这样才能在学生数学学习的过程中才能发挥更大的作用。

（三）建设良好的师生关系，培养平等探讨的氛围

从古希腊时期到近现代教学思想中，良好的师生关系在教学过程中尤为重要的，但现实却不尽如人意。从古至今，尊师重道的教学理念刻在中国传统优良品质中。因此老师和学生很难建设良好平等的师生关系，老师大多还是要在学生面前保持威严，提升自己的教学地位。而学生则依旧是谨小慎微的状态，对老师仍保持敬畏之心，学生和老师并不能无所顾忌地交流探讨。但是良好平等的师生关系和平等探讨的学术氛围建设，都需要老师给予学生信任和支持，让学生可以在课堂上畅所欲言，从而使学生发挥其主观能动性，积极参与课堂，加深对教学内容的理解与掌握。而学生的参与积极性也是教学成功的重要因素。如果大部分学生积极主动地参与课堂教学，进行探讨，这节课就成功了一大半，证明学生认真听讲的学习态度，这时老师进行相应的引导教学是极为容易的，学生也更容易理解教学内容。由此调动学生积极性，对于平等探讨氛围的培养有重要影响。而建设良好的师生关系，更有利于调动学生积极性。三者互惠互利的关系，老师应该把握这一点，更加高效地建设开放性的课堂教学环境，促进学生可以更好地学习与自我发展。老师也应该明确自身在课堂教学中的责任，引导和尊重学生，给学生最大的自主权，创造平等活泼的课堂氛围，促进数学教学目标的推进。

例如在学习苏教版高一数学必修第二册《立体几何初步》这一章时，由于学生的空间想象能力参差不齐，势必会出现学生的掌握程度不一的情况，面对这种情况，数学老师要具有足够的耐心，平等对待每一位学生。本章需要学生重点掌握的知识有“棱柱、棱锥和棱台”“圆锥、圆柱、圆台和球”“直观图的斜二测画法”。在这其中，“直观图的斜二测画法”是难点，对于图形的组成，大部分学生都能够轻松掌握，而掌握其画法，对于部分学生来说则具有一定难度。数学老师在教学生运用“斜二测画法”作图时，首先可以通过多媒体投影的方式，向全班同学详细展示每一步的画法，之后随机抽取学生在黑板上作图，了解学生的掌握水平，在抽取学生作图的过程中，肯定会存在不能顺利完成的学生，那么这个时候需要老师先给予学生言语上的肯定，类似“你很棒啦”“只差一点就完全画对了”的鼓励话语，其次对学生出错的地方进行耐心地更正，引导其更好地掌握相关知识，并在心理上缓解学生的尴尬情绪。在本堂课结束后，老师也要单独与掌握程度不好的学生进行沟通交流，实时掌握学生的学习进度。数学老师用这种给予学生关爱和较高关注度的方式，来迅速拉近与学生之间的关系，使学生产生更大学习数学的兴趣。

參考文献：

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