幽默，语文教学效率提升的催化剂

贺健贤

[摘 要]课堂气氛活跃，并且有静有动，动与静调配得恰到好处，离不开一个重要的因素，那就是教师的幽默。教师的幽默，如一根神奇的魔法棒，在教室中轻轻划过，便能使学生兴趣大增，在轻松愉悦的氛围中提高学习效率。基于语言文字的语文学习有着丰富的幽默元素，在课堂上运用幽默，必须紧贴教学内容，呈现的时机要恰当，如此方为“上品”的幽默。

[关键词]语文教学;幽默;效率提升

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）28-0050-02

当下，科技的发展加速了信息网络化社会的到来，学生接触互联网的机会比过去任何一个时候都多，他们也因此获得了越来越丰富的知识储备。如果语文教学无法满足学生的知识需求，教师总是一味地生硬讲解，使学生始终处于单一的学习状态中，学生就很容易产生疲劳。而幽默可以让他们迅速消除疲劳，精神振奋起来，从而积极地投入到学习中，还能有效激发他们的求知欲。所以，幽默是课堂教学效率提升的最好催化剂。

一、别让无用幽默分散学生的精力

众所周知，幽默对于调节课堂气氛，调整学生的学习状态，所起的作用是积极的、有效的，但需恰当地运用，否则会使学生的语文学习南辕北辙。

一位教师讲解纳兰性德的《长相思》，在集体朗读时，教师发现有个学生睡得正香。学生读完课文后，教师望向那个熟睡的学生，颇有兴致地说道：“我们班有个同学，你看他头顶锅盖，身披麻袋，腰缠海带，手拿白菜，自称‘东方不败。”顿时，全班笑得前仰后合。教师费了好大的劲儿才把学生拉回课堂学习中。自然，这节课未能上完，教学目标也未能达成。

对于小学生来说，他们好奇心强，注意力极易分散。教师说出与本节课学习内容无关的话语，最容易把学生拉出原本的学习圈子，使他们短时间内无法再次走进课堂学习中。语文课堂中，教师运用幽默的根本目的是活跃学生的思维，而不是乱了学生的思维;是让学生再次兴奋起来，为学习助力，而不是成为学习的阻力。很多时候，学习是枯燥无味的，教师不能再给学生增加“无趣”的东西。

二、恰当是教师幽默的基本出发点

学习是一种脑力劳动，在课堂学习中，学生总有思维受阻的时候，也总有情绪低落的时候，这种状态极不利于学生继续学习，此时，就要考验教师的课堂调控能力了。虽然调控的方式很多，但幽默却是最廉价、有用的。但教师的幽默必须用在“刀刃”上，必须运用恰当，否则同样会是无用的。

（一）出现的时机要恰到好处

小学生活泼好动，但一堂课不能让他们一动到底，真正的好课是动静相宜的。静是为了让学生更好地思考、理解和表达。但一味地静，反而使学生的思维难以活跃起来，不利于认知。像上文那位语文教师，面对学生呼呼大睡，完全可以结合《长相思》这首词融入幽默，让学生在笑中理解内容，用笑声唤醒那个睡着的学生。比如，引导学生理解“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”的意思，体会其中情感时，教师边吟“高一声，低一声，聒碎他心梦不成，梦中无此声”边走近那个睡觉的学生，同学们也望向那个学生，待教师念完，全班哄堂大笑，那个学生也醒了。教师不用再说什么，而是开始读“山一程，水一程……”学生也就跟着读起来。教师恰到好处的幽默应用在学生的思维受阻处，用在学生的情绪低落处，用在学生的百思不得其解处。

（二）幽默的内容要恰当

虽然课堂幽默不可少，但如若与当堂课的学习内容无关，那只能适得其反。上文那位语文教师，讲的是《长相思》，却用了一段略带“麻辣味”且与课堂学习内容无关的幽默話语，自然使学生的学习大打折扣。而有一次在教学“口语交际”内容“劝说父亲不要吸烟”的展示环节中，一个学生站起来要扮演父亲，让教师来劝说他。教师劝说之后，学生说：“我就是要吸烟，你能奈我何？”教师见火候已到，就说了一句：“那就继续抽吧，因为抽烟的好处多呀。烟里有焦油、砒霜和尼古丁、一氧化碳等‘好东西，它能让你很快离开这个世界，让你的档案年龄很年轻呀！再就是，抽烟能引起剧烈咳嗽，要是晚上家里来小偷，听见你还在咳嗽，觉得你还没睡，他就只好逃走。再则，整晚整晚地咳嗽，就像是在做运动，可以消耗体内大量的热量，能让你快速减肥。”那个学生马上说：“为了多活几天，我还是不抽了。”全班学生也不禁大笑起来。相信在这节课的学习之后，学生也能以此劝说那些抽烟的人，对于烟也会避让三分了。

三、语文课堂需要“上品”的幽默

著名杂文家徐懋庸说：“非但可笑，并且令人深思，这是一种上品的幽默。”上品的幽默是基于学生的心理需求和对学习内容的接受程度而提出的。它能真正走进学生的心灵世界、生活世界和学习世界，使学生在语文学习中获得较为深刻的感受，不但能提高学习效率，而且对语文素养的提升也大有裨益。但要拥有“上品”幽默，离不开教师认真、长久的追求和积累，离不开教师的不断实践和锤炼。

如著名特级教师于永正老师的精品课——《草》，他在教学的巩固阶段，创设了学生背诗给家人听的情境。于老师先后扮演了妈妈、哥哥、奶奶。下面是扮演奶奶时的教学片断。

师：现在，我当你奶奶。你奶奶没文化，耳朵有点聋，请注意。

生：奶奶，我背古诗给您听听好吗？

师：好！背什么古诗？什么时候学的？

生：背《草》，今天上午刚学的。

师：那么多的花儿不写，干吗写草哇？

生：（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年它又长出了新芽。

师：噢——我明白了。背吧！（生背）

师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂！

生：“离离”就是很茂盛的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”。（众笑）

生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯;荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天，就干枯了。

师：后面两句我听懂了。俺孙女多有能耐，小小年纪就会背唐诗。（众笑）

于永正老师这幽默，绝对是“上品”。因为他将幽默融入教学内容之中，将幽默与教学情境紧密结合，直奔教学目标。他运用幽默的方式，既检验了学生课堂学习的效果，又帮助学生巩固了课堂所学，可谓一举多得。

纵观不少的语文课堂，教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，课堂教学效率十分低下。而幽默的运用，尤其是“上品”幽默的运用，能触动学生的内心，让他们对语文学习心存向往。所以，锤炼“上品”的幽默应成为我们语文教师毕生的追求。

幽默就如课堂上的阳光，能照亮学生的学习之路;也如课堂上的星火，能点燃学生的学习兴趣，使其成燎原之势;还如课堂上的清泉，能滋润学生的学习心路。“缺乏幽默是悲哀的。”我们每一位语文教师都需积极锤炼，强化积累，让在课堂中出神入化地运用“上品”幽默成为我们的一种习惯。

（责编 刘宇帆）