大班户外活动中教师指导的不足与改进建议

袁千为

一、问题的提出

科学地开展户外活动可使幼儿体验户外活动的快乐，提高幼儿的户外活动水平，发展幼儿的户外活动能力。然而，教师在户外活动的指导过程中却存在着一些问题。

笔者以所在幼儿园的大班幼儿为研究对象，对教师在大班幼儿户外活动中的指导过程进行了观察研究，分析和阐述了户外活动中的常见问题。如，教师应该在户外活动中为幼儿提供哪些条件，教师在实际的户外活动中应该如何为幼儿提供指导，教师应该如何进一步提高户外活动的质量等。

二、大班户外活动指导现状

笔者在观察研究后发现，教师对大班幼儿户外活动的指导主要可分为活动前、活动过程中和活动结束后三个阶段。因此，本文主要从这三个方面出发，结合典型的观察案例来分析教师在大班户外活动中的指导情况。

（一）户外活动前

合理投放户外活动的材料对幼儿开展户外活动至关重要，能让幼儿积极活动、锻炼身体。活动材料的投放是否适宜直接影响幼儿户外活动的质量。

以一次晨间活动为例，李老师带领大二班幼儿准备开始进行投掷类活动。这时，大四班的孙老师也带着幼儿来到户外场地热身，让幼儿围着场地跑圈。李老师无奈地说：“那我们今天不玩投掷游戏了，大家自由活动吧。”可这时候，大部分户外活动器材已被其他幼儿抢空了。

笔者在实际观察中发现，很多教师在投放户外活动材料时会选用灵活轻便的小型的活动材料，如，手推车、轮胎、跳绳、皮球、投掷圈等。但是小型材料需要教师在每次户外活动前后都进行投放和整理，这就增加了教师的工作量，导致有的教师嫌麻烦，只带领幼儿到位置固定的大型材料旁进行户外活动。教师对材料投放、场地预约缺少规划，才出现了案例中的状况。

（二）户外活动过程中

1.教师在户外活动中的指导时机不当。教師进行户外活动指导的关键是观察幼儿在户外活动中的行为并在时机合适的时候对幼儿进行指导。教师的有效指导能提高幼儿对户外活动的兴趣，帮助幼儿积累活动经验。但如果指导的时机不合适，会消减幼儿的热情甚至干扰到幼儿户外活动的进展，起到负面作用。

在一次户外活动中，幼儿毛毛拿着垫子反反复复地投掷，不是把垫子扔到身后就是根本没抛出去。这时，一名教师走了过来，直接拿过毛毛的垫子，对毛毛进行投掷动作的指导，让毛毛加大手臂挥动幅度，教师示范了几次后才把垫子还给毛毛，可是此时毛毛已经对垫子失去了兴趣，没练习几次便跑到别的活动器材旁玩耍了。

笔者在观察研究中发现，教师通常会在幼儿反复操作没有进展、或幼儿之间有冲突矛盾的第一时间介入指导，甚至以自己的评判标准去处理问题，对幼儿进行干预，忽略了问题出现的真正原因。教师应该在观察、分析幼儿的活动后，再做出相应的指导。

2.教师在户外活动中的指导方式单一。教师除了需要在户外活动中准确判断介入时机，也要注意介入时采用的方式。

在一次户外活动过程中，幼儿穿上红蓝两队的衣服进行扔球大作战，可是没玩多久，教师觉得扔球太危险了，便说“别玩扔球了，我们去滑滑梯吧。”在听到老师的命令后，幼儿只好停止游戏。教师在对幼儿进行指导时不能只是生硬地命令他们，要考虑到大班幼儿的年龄和心理特点。

（三）户外活动结束后

在一次户外活动过程中，教师带来了三四个带轮的小拉车，一下子吸引了大多数幼儿的眼球，大家一致同意每次安排两到三个人一起玩拖车。但是，第二天就出现了很多幼儿争抢着玩拉车的情况。

户外活动结束后，教师与幼儿一起讨论活动中出现的问题，针对户外活动过程中出现的问题共同想出解决的办法。在这个过程中，幼儿锻炼了解决问题的能力。但是教师仅仅引导幼儿对活动中的问题进行了反思，并未对整个活动的实施情况进行总结评价。

三、大班户外活动指导中问题的原因分析

（一）户外活动的设施不全

很多幼儿园的户外探索区、投掷区、攀爬区的设施残缺不全，而且户外活动空间的规划布局不合理，缺少整体性，区域功能不够完善。

很多教师反映，虽然幼儿园对户外活动材料的投资很大，但是很多户外活动的材料都是在幼儿园开办前就添置的，更换周期长，活动材料陈旧、单一。

（二）教师缺乏指导

笔者在访谈和观察中发现，部分教师在开展户外活动时，会直接带领幼儿到户外活动场地，任幼儿自主开展户外活动，这就导致部分幼儿一直处于比较迷茫被动的状态，不知道选择什么材料，也不知道可以去哪里开展活动，在户外活动中浪费了很多时间。而且很多教师并没有掌握指导的技巧，他们不知道应在何时进行指导，以及用什么方式来进行指导。大班幼儿已有了一定的解决问题的能力，这时候教师可以进行适时的指导，培养幼儿独立思考的能力，培养他们解决问题的能力。

（三）教师缺乏反思技巧

笔者在对以往调查进行分析后得出，虽然不少教师在户外活动结束之后都会进行自我反思，但是他们偏重对户外活动整体效果的反思，忽略了对自身指导过程的反思。同时，部分教师表示自己在评价和反思的过程中存在很多疑惑，不知道如何解决户外活动中出现的问题。

四、对大班户外活动的改进建议

（一）合理投放户外活动的材料

在户外活动的空间布局上，教师要充分考虑一切因素，科学投放有利于幼儿发展的材料。除了购置一些常用户外活动材料外，教师还可以投放一些废旧物品制作成的活动材料，让幼儿开展自主创作。比如，让幼儿利用废旧的报纸和塑料袋制成不同样式的服装。这种方式既能丰富幼儿的活动经验，又能调动幼儿参与活动的激情。

（二）合理创设活动情境

教师要合理地创设户外活动环境，投放许多新鲜材料来吸引他们的注意和兴趣，使幼儿愉快地参加户外活动，积极主动地运用自己的生活经验来解决活动中遇到的问题。教师要关注幼儿在活动中的体验，激发、调动幼儿的情绪。教师可以用语言或者竞赛性质的游戏去吸引幼儿的注意力，让幼儿快速进入户外活动的情境之中。

（三）注意指导的适度性

教师在指导幼儿的户外活动时要注意以下问题。

一是时机要恰当。教师在对幼儿进行户外活动指导时既不能过于放任，也不能过于频繁，要等到他们真正需要时再去指导。

二是方法要合理。在幼儿遇到问题时，教师不应当直接告诉幼儿怎么做，应该在幼儿思考、操作后再提供指导，不能剥夺幼儿独立思考和独立探索的机会。教师让幼儿独立探索解决问题的方法，能让他们在探索中感到愉悦和满足。

（四）及时反思，提升户外活动效果

教师可以在户外活动后进行总结反思，反思幼儿在户外活动过程中的参与程度和行为表现，以此提升指导户外活动的效果。

教师除了要对自己的指导过程和幼儿的行为表现进行思考外，还要反思户外活动前的准备是否充足，反思幼儿是否在户外活动中得到了发展，动作技能是否得到提高等。教师找准了反思的方向，就能找准改进的方向。反思不仅是户外活动的一个基本环节，教师更应该把它变成一种自觉的行为习惯，通过不断的反思提升自己，增强户外活动的有效性。

（作者单位：上海市松江区洞泾中心幼儿园）