大班幼儿开展建构游戏的方法

吴妍

游戏是幼儿在园一日活动中的重要内容，幼儿园应尊重幼儿的身心发展规律，开展丰富的游戏活动，保教并重，促进每个幼儿的发展。在建构游戏中，幼儿可以运用多种建构材料，通过堆、叠、拆、搭、拼的方式不断地发现、探索、尝试、操作，发展空间思维，学习数学概念，搭建出现实生活中见到的建筑。建构游戏是一种创造性游戏，让幼儿通过对材料的操作，提高认知、语言、创造等各方面的能力。在形式多样的班级游戏中，建构游戏最受幼儿的青睐。笔者借鉴前人的指导经验，对大班幼儿开展建构游戏的方法进行了分析和阐述。

一、培养幼儿独立建构的能力

教师在游戏中要相信幼儿的能力，切忌直接告诉大班幼儿如何去做，而要做一名观察者，为他们提供相对独立的游戏空间。在幼儿独立建构的过程当中，材料是非常重要的，教师要尽可能提供一些能帮助他们提高搭建技能的材料。例如，在一次建构活动中，幼儿利用了笔者提供的替代辅助性材料——一次性纸杯和奶粉桶，既弥补了圆柱形积木数量不足的问题，又减轻了塔部的重量，增加了塔的牢固性，使塔的外形更加美观。

二、运用语言引导激发幼儿的积极性

（一）正面鼓励

教师需要运用鼓励或表扬的方式，激励幼儿深入探索游戏。比如，在一次搭建高架桥的过程中，很多幼儿觉得搭建桥与桥之间的链接很有挑战，产生了放弃搭建的想法，笔者鼓励说：“你们是小小建筑师，本领都很高超。平时，你们能搭房子、车、路、城堡、机器人，那么今天你们也一定能搭建出高架桥，谁来挑战一下？”听完笔者的话，幼儿争抢着去搭建。鼓励式的语言增加了幼儿的积极性和自信心，使幼儿敢于尝试。

（二）恰当提问

当幼儿碰到问题时，教师要通过恰当的提问引发幼儿的思考，帮助他们找到解决问题的途径。例如，在搭建游戏“我眼中的故乡”过程中，有的幼儿因为争抢材料发生了争执。笔者说：“你们都是大孩子啦，应该学会互相商量，争抢不是一个好的解决问题的办法哦！会不会是积木的数量本来就不够呢？”笔者告诉幼儿争抢的方式是不对的，是一种不文明的行为，并把积木可能不够用的问题抛给幼儿，引发他们思考。紧接着，笔者又问：“那有没其他办法解决呢？”让幼儿展开小组讨论，促使幼儿自主解决问题，推动游戏的进程。

（三）适时介入

建構游戏过程中，当发现幼儿因碰到困难而停滞不前时，教师可以采用提建议的方式给予幼儿指导。例如，有一次幼儿用积塑搭建桥，反复几次不成功，就当他们快要放弃时，笔者介入并提出建议：“要是有人帮忙扶着点会不会好一些呢？”幼儿马上找到同伴，一个人负责扶着，另一个负责搭建，通过这种方式他们成功地建了一座桥。教师的适时介入使幼儿的耐力、交往能力、解决问题的能力都得到了发展。

三、搭建学习支架促进幼儿探索

根据维果茨基的最近发展区理论，搭建学习支架能为幼儿学习知识提供支持和帮助，使幼儿发挥出他们的潜能。在一次搭建“高架桥”的活动中，为了让幼儿头脑中产生高架桥的整体框架，教师引导幼儿粘贴绘制了一张高架桥的缩略图，为幼儿建构完整的高架桥搭建了合适的学习支架。幼儿很快就搭建好了高架桥的基础结构，其中有支撑的柱子、高低交错的桥面，完成效率大大提升。

四、教师参与，提高幼儿游戏兴趣

（一）作为参与者指导幼儿

当幼儿在游戏过程中遇到困难时，教师可以以参与者的角色帮助幼儿，引导幼儿观察和学习。如，在建构游戏“我心目中的学校”过程中，幼儿用易拉罐搭建宝塔教学楼，可是一旦垒得稍高一点教学楼就会倒塌，幼儿很失望。笔者以参与者的角色加入搭建活动，垒一层易拉罐就放一块纸板，如此往复，幼儿看到后马上进行学习与模仿。这种方式能激发幼儿尝试新的建构方法，掌握科学的搭建技巧。

（二）为幼儿提供材料

大班幼儿的生活经验更加丰富，想象力、创造力水平更高，教师要为他们提供更丰富，更多变的游戏材料，满足幼儿的需要。教师不能局限于正方形或长方形等规则材料，也可提供形状不规则的积木，添置更多种类和数量的大、中型积木，甚至平面板、包装盒、纸箱、瓶子、罐子等辅助材料，让幼儿自己开动脑筋使用材料，使造型更加多样化、更富表现力。教师可以把选择积木的权力交给幼儿，由幼儿自己来选择使用何种类型的积木。需要注意的是，积木和辅助材料的种类和数量并非越多越好，而是要根据搭建主题、搭建设计有目的地考虑和选择，教师要随时关注幼儿的兴趣和想法，适时提供相应的支持和引导，避免材料过多过杂，阻碍幼儿搭建。

五、明确主题，丰富幼儿生活经验

建构游戏的主题可以由幼儿在小组内商量决定，也可以由教师与幼儿一起讨论决定。游戏主题可以是与幼儿生活联系紧密的“我爱我家”“我生活的社区”“美丽的幼儿园”“野生动物园”“科技馆”等;也可以是与城市景点息息相关的“天宁寺”“美丽的西太湖”等。主题确定了，幼儿的建构目标也就更清晰了。除此以外，教师还要充分利用各种活动丰富幼儿的有关经验，促进他们顺利进行建构游戏。

（一）实地参观

在开始建构游戏“我参观的小学”前，笔者带领幼儿参观了解小学校园的常规布局，幼儿看到了多种形状的建筑物，有长方形的教学楼、方方的操场、圆形的舞蹈室、带楼梯的阶梯教室、弓形的长廊等。参观结束后笔者和幼儿一起讨论、设计建构地图，帮助幼儿加深印象。在后续的搭建过程中，幼儿大胆建造出各式各样的房屋，以及走廊、水池、操场等辅助设施。

（二）看主题相关的书籍、图片、录像

在建构游戏前观看相关的图片、书籍、录像，能让幼儿获得大量的感性经验，加深幼儿的印象，为建构游戏奠定基础，便于幼儿深入开展游戏。

（三）同伴间相互学习

幼儿间的相互观摩能帮助幼儿积累经验，对幼儿建构游戏的开展起着重要的作用。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区实验幼儿园）