户外课程“梦中的城堡”建构记

尹燕华

笔者所在幼儿园有很多木制户外大型拼搭积木，可以满足小朋友的搭建需求。幼儿园场地大，搭建材料充足，笔者据此开展了“梦中的城堡”的建构活动。

一、运用搭建工具，提高搭建效率

在孩子们搭建游戏时，笔者提供了小推车、大篮子、滑板车、梯子等工具，把更多时间留给孩子搭建积木。游戏过程中出现了一些插曲，笔者通过多种方式解决了这些问题。

由于工具数量有限，小朋友反映自己没有篮子、没有小推车运送积木。一名幼儿说：“我的篮子不见了。”另一名幼儿说：“这是我的小推车，你不能拿。”小轩大喊：“老师，小丽抢了我的小推车！”拿着推车的小丽忙委屈地说：“你已经不用了，让我也用一下嘛，不要那么小气呢。”我點点头，说：“对的，大方一点更好！”小轩说：“好吧，你用吧！”这时小金对旁边的小涵说：“我的小车也空着，你可以和我商量一下哦。”小涵马上问：“我能用一下你的小推车吗？”另一名幼儿说：“小浩，你要用我们的篮子吗？它现在空着呢！”慢慢地，搭建活动现场恢复了和谐共处的状态。

如果我在投入工具时提前和幼儿商量一下使用规则，可能这些不和谐的声音不会出现，但孩子们也会因此失去一个自我学习和自我调整的机会。今天孩子们态度的转变，恰是一个自我学习和调整的表现。

在几次搭建活动后，小朋友的搭建技能明显提升，笔者根据幼儿的需要投入了梯子。小朋友们激动地踩上梯子，建构着更高的建筑，可是积木搭得太高后倒下了，倒下的积木刚好砸到了旁边的小朋友，幸好只是砸到了手臂。我马上组织小朋友讨论“如何在搭建时安全使用梯子”。小轩说：“爬上去的小朋友要稳点、慢点。”小浩说：“梯子旁边的小朋友要远离积木，刚刚我被倒下的积木砸到手臂了。”经过一番讨论，大家知道了如何安全使用梯子。在游戏最后的分享环节，我把这个问题单独提出来和小朋友们商议，让他们时刻注意安全。

出现问题后我马上组织小朋友们进行探讨，找出解决问题的方案。安全问题刻不容缓，它是小朋友继续进行搭建活动的前提。我及时干预了小朋友的游戏，引导小朋友更安全地使用梯子在高处进行搭建。

二、制订搭建规则，共同收纳积木

一是搭建时远离积木架。活动刚开始时，孩子们在货架旁边搭积木，可是这样建构作品很容易被经过的小朋友弄倒，自己的作品挡住了别人的路。在游戏的评价环节，我组织幼儿进行讨论，思考哪里更适合搭建城堡。大家一致认为建筑不能离积木架太近，不能影响其他小朋友拿积木，小推车或篮子不要碰翻别人的作品。孩子们在换位思考的过程中慢慢成长。

二是共同出力，收纳整理积木。小金说：“搭建梦中的城堡挺好玩的，但是整理起来太累了。”积木数量多，搬回货架的距离远，小朋友们不会摆放，不会整理积木。我在游戏分享环节提出这个问题，让大家一起讨论如何整理积木。有的小朋友提出大家一起来整理，有的小朋友说自己拿出来的积木自己整理。根据孩子们的反馈，我们一起制作了积木的标记，贴在货架上，一起整理积木，让大家能积极参与建构活动。

三、生成集体活动，提高搭建水平

建构活动可以锻炼小朋友搭建和构思的能力，提高其搭建的速度等。孩子刚开始搭得很随性，经过多次搭建活动，他们慢慢能提前思考要搭什么、怎么搭，需要拿什么样的积木来搭建城堡了，大家的搭建水平得以稳步提高。

刚开始，孩子们只能建构一些简单的东西。有的小朋友把一块块的积木平铺在场地上，组成了一个建筑群;有的小朋友选择同种积木进行搭建;还有的小朋友拿着三四块积木搭来搭去，玩耍了很长一段时间。

针对这种情况，我生成了“搭高楼”集体活动，让大家回忆自己小区的楼房是什么形状，建筑的主体部分是什么构造，通过观看高楼图片，让幼儿明白房子是用柱子和楼板作为建筑支架搭建而成的。小朋友用教室里的积木进行基础组合搭建和探究性搭建，有的搭出柱子和楼板，有的用积木垒成城墙，还有的用积木一块一块地垒出柱形城堡。在边玩边观察的过程中，孩子们分享了自己的发现，小陈说：“一块叠一块的柱形可以搭得高，但是容易倒。”小金说：“搭城墙可以用同一种积木搭，方便快捷又稳固。”

有的小朋友搭建了主体建筑，有的小朋友搭建了辅助建筑。在和孩子们对话和观察其作品时，我发现大家的建构思维不够活跃，于是组织了一次谈话活动，让大家一起探讨建筑物周围有哪些景物。通过欣赏生活中真实城堡的图片，观察城堡周围的设施，孩子们发现城堡除了房子，还有马路、桥、树、路灯等，这丰富了孩子们的搭建内容，有利于激发其建构思维。

在搭建的过程中，小金和小徐的作品倒塌了，他们两个你看看我、我看看你，小金说：“我们重新搭吧。”他们开始了第二次搭建。我一直留意观察，发现他们是用同样宽度的柱子做支架，小心地调整了柱子间的距离，放上长条积木，接着开始搭第二层。柱子两边放好后放上楼板，开始搭建第三层。放楼板的一刹那，积木又倒了。这时小金说：“老师，你来看看，我们的城堡今天已经倒了两次了。”我问：“你们选对了搭柱子的积木吗？”小金说：“它是正方形的柱子，难道小了？”我建议他们去看看其他小朋友的建构作品，观察别人的柱子为什么不会倒塌。过了一会儿，小金和小徐又开始建构城堡了，这次他们选择了粗一点的积木做柱子，用了三根柱子，搭到第四层就换了造型，这一次终于成功了，两位小朋友十分开心。

今天风有点大，两位小朋友的搭建作品倒了两次，情绪有些沮丧，找我寻求帮助。这是个让他们自主发现问题、观察比较、解决问题的好机会。于是，我暗示他们作品倒塌的原因可能跟柱子的粗细有关，让他们发现柱子不够粗会导致建筑不稳，促使他们寻找更适合的积木做柱子，最后搭建成功。

小朋友们点缀了自己搭建的作品。有的给城堡装上了三角形的顶，有的用小方块给楼层进行了花纹修饰，大家想要把自己的城堡变得更漂亮。于是，我找了一些成熟的搭建作品，和大家一起欣赏分析，启发小朋友们注重建构细节，如可以在城堡中加上窗户和门，可以用对称的小三角形、小圆柱形装饰花园，以此拓宽孩子们的建构思路。

四、完成建构活动，促进幼儿发展

在建构“梦中的城堡”的过程中，幼儿各方面的能力得到了发展，如搭建能力、相互合作的协商能力、语言组织和表达能力等。笔者也有以下收获。

（一）教师的关注和支持有助于提高小朋友们的搭建能力

在建构活动中，孩子们需要灵感和技术支持。教师的支持，如一句引导的话、一张指示图、一个点拨式的提问等，就能打开小朋友们的思维，让其深层思考，观察到细处，把观察到的东西转换成自己的搭建想法，提高孩子们的搭建能力。

（二）教师要活跃小朋友的思维，鼓励其进行更细致的观察

场景中，小金和小徐在积木倒塌后不断尝试，我没有直接给他们方法，而是让他们观察别的小朋友搭建的建筑的特点，有目的地进行观察，让孩子们在搭建时更有自己的想法，提高了孩子们思考问题和解决问题的能力。

（作者单位：江苏省张家港市妙桥幼儿园）