小学语文趣味化作文教学的实现路径研究

李丽霞

摘要：事实上，语文学习就是学习和运用语言，而“由字到词，词到句，再由句到文”便是语文教学的基本流程。因此，开展语文教学的最终目标就是帮助学生拥有写作的能力，书写出优质的作文。当然，对于小学阶段的学生来说，写作难度相对比较高，所以，大部分教师普遍将小学作文作为语文学科的教学重点和难点。基于此，文章主要就小学语文趣味化作文教学的实现路径展开探究，重点解析了小学语文作文教学现状以及趣味化作文教学的实现路径，以供参考。

关键词：趣味化作文;小学语文;教学;实现路径

小学语文教学的最终环节是写作，学生必须拥有组织语言与灵活应用语言的能力才可以书写出优秀的作文。然而，小学是正式学习的起步阶段，学生刚刚接触语文学科，还没有累积丰富的语言知识与作文素材，所以，对于小学生而言，语文作文和语文阅读的难度比较大，教师应对此给予高度的重视，应为学生提供趣味化作文教学来培养学生的写作兴趣，逐步帮助学生积累语言知识与写作素材，从而形成良好的写作习惯。

一、 小学语文作文教学现状

（一）学习兴趣匮乏

当前，大部分小学语文作文都属于命题式作文，学生都要按照题目的规定以及要求来按照步骤与流程来写作文，写作思路匮乏，甚至不知道如何写作，而且作文写作难度随着年级的增长而增加，容易诱发学生对写作产生抵触的情绪。另外，当前教师为學生推荐很多辅导书，就作文而言就有多种辅导书，学生往往比较喜欢看完题目之后就直接在参考书中寻找与之相似度比较高的文章，直接按照里面的思路与方法，没有构建自身的写作思路，不能很好地锻炼写作思维和能力，尤其是面对新类型作文，学生更是不知从何入手，大部分学生对作文持厌烦与不愿意写的态度，时间久了，致使学生失去了写作的兴趣与欲望。

（二）作文模式固化

基于信息时代背景下，社会各领域竞争越来越激烈，在教学领域出现了“应试”教育模式，这种应试模式渗透社会与各阶段教学领域，当然，也包括小学阶段，“应试”对教学领域造成了较大的影响与冲击。当前，学校、教师以及家长仍将考试成绩作为衡量学生学习状况的唯一标准，却对学生的学习过程与成长过程没有给予应该有的关注和重视，他们认为好学生的唯一标准就是优异的考试成绩。基于此种思想与环境下，逐步形成了考试风气，为了符合社会以及家长的要求，教师开始以取得优异的考试成绩为主要教学目标，将考试技巧与高频考点作为重点教学内容。当然，也包括小学语文作文，在小学语文作文教学环节中教师没有将培养学生写作思路作为教学重点，而是将套用文章模板作为教学中心，让学生养成一种固化、形式与模式化的写作方式。

另外，部分教师过于重视作文的思想性，与学生的现实相背离，在小学语文作文评价环节中，普遍用较高的标准来评价作文内涵，这与小学生的实际情况不吻合。具体体现为：没有合理运用“立意高”与“有意义”标准，小学阶段，是学生写作的起始阶段，教师不应对小学生写作给予过高的标准与目标，应结合学生的实际能力与状况来确定评价标准，应严格规避一些不符合学生实际条件的要求，应遵循此阶段学生的学习能力、特征与规律。

（三）语言表达方式成人化

小学阶段的学生，一般年龄都介于六岁到十三岁之间，此阶段的学生各方面都正值发育时期，有着很高的可塑性，无论在思维与语言方面，还是在洞察外界事物方面都处于形成时期，正逐步趋向成人的标准，但是还存在较大的差距。然而，部分教师一般是以成人的视角来教授学生写作，没有以学生的视角来思考问题，而是以成人的标准来引导与要求学生。经过相关数据调查得出，当前，大部分小学生存在语言表达方式成人化与成熟化问题，欠缺此阶段学生应有的好奇心与探索欲。当前，小学语文作文教学没有结合学生的现状来开展教学活动，对此年龄段学生的认知能力与心理规律没有给予应有的重视，反而去以成人的视角来要求学生去思考与写作，这样的教学方式不利于发展学生的生理与心理。

叶圣陶先生在《怎样写作》中曾指出，发生语言的目的是为了表白自我与表现内心情感，根据这两个目的将会滔滔不绝地发生语言。叶老还曾指出，作文，事实上就是要书写自己的事情，在这个世界上，学生每天都经历着各种各样的事情与生活，事情可能发生于家里，也可能发生在上学的路途当中。所以，教师应合理引导学生学会发掘与观察身边的人、事与物，从而帮助学生身心得到有效成长与进步。

（四）写作内容比较空洞

相关调查得出，对于小学生而言，写作的最大难题是大脑匮乏写作素材，他们脑海中匮乏作文知识，没有积累写作知识素材库，在读完作文题目之后，脑海中是空白的，不知道从何写起，也不知道该写些什么内容。另外，部分学生为将自身的情感写入文章中，以大话连篇的方式来写作文，部分学生根本不知道如何在写作中表达出自身的情感和感受，想说的话也说不出来，他们情感与语言表达能力偏低，部分学生以大白话的方式来写作，导致文章比较枯燥乏味。

基于信息网络时代背景下，大部分学生都生活在两点一线中，特别是城市中的学生，此种生活方式尤为显著。一个星期七天中有五天都在循环于家与学校之间，因学习的压力学生每天忙着学校与作业，就连放学后的时间也被安排得满满的，基本除了吃饭都在写作业，根本无暇顾及户外活动等娱乐项目，他们感受不到多姿多彩的世界与生活。

即使周末放假了，他们也周转于各个特长班与辅导班，同样没有时间来从事自己喜欢的事情，即使有时间，也被丰富多彩的电子设备所吸引，比如，电脑、智能手机等，这些都是学生无法亲近大自然的阻碍因素，不利于学生发现身边的有趣事物。学生每天忙着学习，无法感受到大自然的趣味，不利于培养学生洞察能力，他们也没有时间来观察与思考身边的人、事与物。进而无法累积写作素材与知识，当读完作文题目后，他们就会出现大脑空白的现象，当然也就无法将自身的情感很好地融入作文当中，那么，又如何写出优质的充满真情实感的作文呢？