“停课不停学”背景下思维导图在小学英语复习课中的应用

宋雨颖 刘慧娟

临沂大学教育学院

一、思维导图简介

思维导图是上世纪70年的托尼巴赞提出的一种创新记忆方法，又称之为心智图，在引导学生学习过程中注重图文并重，把与主题相关的概念理论等依照一定的层次关系表现出来，以此来建立起更加灵活的记忆生态链条，从而帮助学生快速记忆各种知识，建立知识之间的相互联系。思维导图既能增强学生记忆，又能锻炼学生思维，更能培养学生的应用能力。停课不停学背景下，小学阶段注重学生知识积累，更应该注重学生思维能力培养，养成良好的学习习惯，培养学生较为有效的学习能力，是小学教学的重点也是难点。在小学英语教学中引入思维导图，利用鲜艳的色彩和相互关联的图像，引发学生的关注，激活学生的认知思维，让学生由被动学习变成主动的认知，将枯燥的知识记忆变成生动鲜活的图文和思维转换。这样能够让学生积极地投入到学习中来，让小学英语课堂充满情绪，让学生对英语学习产生足够的热情，从而不断强化学生的学习自信。

二、思维导图的优势分析

1.培养学生学习兴趣，强化学生注意力。

兴趣是引发学生学习和实践最好的内在驱动力量，学生只有对学习的知识充满兴趣，只有对实践的活动充满热情，才会全身心地投入进去，在学习和实践过程中快速的实现知识转化和能力提升，实现综合素养的迁移。兴趣是影响学生学习最重要的非智力因素，在兴趣的驱动下，学生的思维变得异常活跃，认知变得更加高效。小学英语在停课不停学的背景下，要真正培养学生的学习热情，保证教学的效率，真正培养英语思维，打好英语基础，必须注重学生的兴趣培养。而思维导图是对孩子来说最为有效的一种思维和认知方式，既能够让学生掌握基本的英语知识词汇，还能培养他们的英语思维，更能强化学生的口语表达，真正转变教学方式。让思维导图更好地体现其支持性和趣味性，更结合小学的认知和心理特点，提升学习效率。

2.完善学生知识结构体系，增强学生记忆力。

英语教学不仅让学生掌握词汇和句式，还要培养学生的学习能力，让学生英语知识结构更加完善，能够灵活多样的应用词汇，从而灵活自如地进行英语表达，实现思维和语言的有效对接，用语言来表现自己的思维，以思维来促进表达能力提升。记忆力是学生最基本的能力，是学生学好知识、锻炼其他综合能力的重要基石，只有让学生掌握基知识，记住更多的单词词汇，并提高学生的记忆效率，才能提升学生的学习质量。记忆力是最直观、最能够增强学生成就感评判因素，学生在有限的时间里能够记住足够多的词汇，并能够进一步优化其结构关系，进一步强化学生的学习效率，学生也能有更强的成就感，从而不断增强学习自信。小学阶段，学生反复记忆，定会枯燥乏味，影响他们的学习热情，很多学生英语学习疲劳，从而产生较强的厌倦心理，不利于学生以后的发展。借助于思维导图，能够进一步优化词汇之间的关系、短语之间的联系，利用思维导图更加直观的关系图，让学生去掌握这项技能，快速记住知识，又能提高学生的记忆力，掌握记忆方法，使学生的知识结构进一步优化，不断增强学生的学习自信。

3.营设学习应用场景，实现协作学习。

语言是最为重要的交际工具，要让学生真正掌握英语词汇，在实际生活中更好地表达交流，培养学生最基本的语言表达能力，必须注重学习情境的创设。语言也只有在相应的情景中才能有生机，有活力，也只有在相应的情境中去掌握英语，才能真正培养学生的英语思维，真正锻炼学生的表达能力。从小学阶段开始，让学生真正理解语言学科本质特点，回归语言应用表达的本质功能。英语课堂教学必须创设相应的情境，在具体的情境中让学生进入学习状态，感知语言的特点，养成良好的语言感知习惯，并且让学生积极表达，从而激活学生思维，真正锻炼学生应用能力。思维导图围绕核心话题来展开，各个知识之间相互联系，运用文字和图画等创设更利于学生感知应用情景，以此再激活学生的思维。学生不仅知道这些词汇，还能感知词汇之间的关系，尤其是在相应的情景中感知词汇短语的运用，熟悉词汇组合的基本方法，在和老师与学生的共同交流中去构建自己的语言基础知识体系。在相应的情景中，学生得到更多的引导，让学生的协作能力得到更好的锻炼和提升，以此养成良好的习惯，帮助学生在课下更好地运用英语进行表达，增强学生的自我学习和实践能力，让英语真正变成学生生活的一部分，真正发挥语言的价值和作用。

4.思维导图培养学生英语思维，提升学生思维层次。

思维导图是针对思维而创设的一种教学方法，思维导图具有明显的发散性和层次性，能够引导学生触类旁通，举一反三，让学生的思维得到充分的激活，从而不断培养学生的思维能力。同时，根据知识和能力特点，依照相关的情景对知识进行层次化设计，构建思维导图，从而实现学生的思维层次不断提升。借助思维导图对学生进行英语教学，让学生传统的线性思维变成网络思维，不断优化学生的思维结构，由此来不断强化学生的想象和联想能力，更能激活学生的创新和创造能力，并且在逐步思考和分析当中提升学生的思维层次，从而增强学生的思维能力。

三、思维导图在小学英语复习课中的应用分析

1.思维导图在语音复习中的应用。

语音教学是英语教学的基础，也是教学的重点和难点。语言不同于其他学科，最重要的是要发音标准，要敢于表达。让学生能够操一口非常标准流利的英语是教学最基本的要求，让学生在口语表达中能够借助英语词汇句式来自由交流。用较为规范的语音让学生在交流中更加自信，更有利于学生的相互理解，真正培养学生的英语能力。在小学英语的复习阶段，教师能够立足用思维导图引导学生复习，不仅能够强化学生的知识结构、记忆能力，更能够由此英语单词发音更为标准，同时还能找到相近英语单词的不同，将更多的英语区分开来，激发学生的学习热情，让学生能够操一口较为流利的英语，打好坚实的语音基础。比如复习英语字母ⅰ的发音，这个元音一共有两种发音，在复习课中让学生找到其发音的不同，结合不同的单词找到相关的规律，完成学生的思维导图。让学生分成不同的小组，以小组合作讨论的方式，进一步强化学生对思维导图的认识。当学生在发音时出现错误，教师进行相应的引导，同学之间还可以相互指正，让学生对英语发音更加标准。学生将思维导图联系自己的学习实际，并进行更多的补充和优化，以此来掌握小学阶段全部单词的标准发音。

2.思维导图在词汇复习中的应用。

词汇是构成语言最基本的单位，也是语言表达交流中最重要的基础，只有词汇足够丰富，用法规范，才能准确表达自己的思想和情感。在复习的时候对，做好词汇汇总，不仅可以让学生全面、系统、高效地掌握英语词汇，还能更好地理解词汇，学会运用。运用思维导图，不仅可以做到高效简洁，还能够避免以往复习课中的单调乏味儿；既能提高学生的记忆力，更有利于学生对英语词汇的理解和应用。利用思维导图让学生抓住重点，帮助学生深化理解和灵活应用。比如，在复习单词watch时，学生理解的意思“看”和“注视”，还要掌握其他的意思，比如“手表”。教师借助思维导图引导学生记忆，首先利用思维导图将单词的的拼读、解释、用法等以图文并茂的形式呈现出来，并根据不同的意思引出相应的句子，让学生去感知同一个词语在不同语境中的意思和应用。这样既能掌握单词watch的意思，更能够熟练运用。又比如，复习动物名词这个词汇时，教师首先得黑板上给学生呈现animals，依照学生对animals的基本了解，根据animals在天空、在陆地、在水中等不同的区域活动将相关animals分类，学生就能够更好地联系起来，词汇记得更多，而且还清晰，学生将原本非常凌乱无序的单词汇集在一起，不仅能够进一步强化学生的单词记忆，还能形成较为完善的知识体系，大大提高学生的记忆效率。

3.思维导图在语篇复习中的应用。

词汇短语只有在语段语篇中才能更好地展现其作用，小学阶段重在培养学生的整体余篇感知能力。到了小学高年级阶段，英语阅读的篇幅越来越长，文本词汇量越来越大，信息量越来越丰富。在语篇阅读中，又会涉及到一些生词或特殊句型，甚至根据不同国家语言思维、文化制度、宗教信仰等。让学生更好地理解语篇情感，就要抓住最重要的关键词，深入理解文本内容，快速掌握文本的基本思想。这就要求学生在阅读中做到由表层理解逐步向深层理解，利用思维导图融入语篇复习当中，引导学生根据中心思想和主要问题来阅读，突出学习的重点，让学生既关注细节又能注重整体，从局部入手又能整体把控，围绕词汇、语法等引导学生理解相关层次，让学生生成更成完善的阅读知识能力体系。

4.思维导图在写作复习中的应用。

写作是学生表达的另一种方式，小学阶段重在培养学生的听说读写基本能力，写作能力是教学的难点，也是重点。让学生能够在书写过程中深化思考，深入思考，感知思想情感和单词句式的基本关系。从当前情况看，很多小学教学在写作方面花费了很多精力，但学习效果不理想，并且呈现越来越明显的两极分化现象。如何提高学生的写作水平，怎样让学生掌握基本的写作技巧，如何实现学生的整体进步，是当前小学英语写作教学的难点问题。利用思维导图引导学生写作，帮助学生更好的构思文章，让学生更有逻辑性，句子组织更有条理性。并且能够针对学生在表达中存在的语法错误进行强化，发挥思维导图的积极作用，让学生能够降低写作难度，提升学习兴趣，培养学生扎实的写作功底。

5.思维导图在语法复习中的应用。

语法教学是小学英语教学的难点，语法是语言组织的基本规则。在感性认识的基础上逐步理解语言的组织规律。在小学阶段运用思维导图进行语法复习，能够帮助学生更好地提高学习效率，还能纠正学生以往学习中存在的问题，达到以复习来提高学习效率、以复习来校正学生错误、以复习来促进学生综合能力提升的根本目的。复习时运用思维导图讲解语法，能够让学生更好地感知知识点之间的关系。比如，单词单数变复数这一语法知识要点，在小学阶段每个年级都有设计，由于这些知识相对零散，并且间隔时间较长，学生很难系统的掌握。构建更加完善的知识网络，避免学生在学习中边学边忘，先给学生以思维导图的初稿图，让小学生相互合作，共同探究，将初稿补充完整。学生在讨论过程中就会对单数变复数有更全面深入的理解，并且形成各自特色的基于认知和感悟的思维导图。把思维导图填好以后，包括以“s、x、sh、ch”结尾的加es，以f、fe结尾的去“f、fe”加es的规则。并且每一个规则后边都要给学生列举相应的单词，这样就会变得更加的全面、清晰而又直观，更有利于学生记忆，有利于对这些复数进行更好的强化训练。并利用小组讨论的方式强化认知和应用，这样，学生技能掌握单复数，更能在不同的句式当中学会应用，以此来真正培养学生的应用实践能力。运用思维导图能够更好的体现语法的层次性、系统性，帮助学生形成宏观思维，在复习中构建更加完善的知识全景图，提高复习效率。

思维导图是培养学生思维能力的有效方式，也是提升英语复习效率的重要方法，停课不停学背景下，发挥思维导图在英语教学的作用，强化学生知识积累，培养学生英语思维，提升学生学习能力，为学生打下扎实的英语基础。