基于职业需求背景下的高职体育课程教学改革探究与实践

姚天星

北海职业学院

高职院校主要是为了帮助社会培养出高技能、高素质人才，提高学生综合实力与实践能力进行针对性培养，在我国教育改革浪潮下，高职院校进行日常教学时必须对原有教学模式进行创新、优化，建立符合市场需求教学目标，全面培养学生综合素质，为我国社会、经济发展注入新鲜血液，高职体育教学作为培养学生综合素质主要课程之一，体育课程教师也必须以时代发展为背景对教学模式进行改革创新，让其教学更为现代化、科学化，如今各行各业对于人才需求量极为庞大，对于人才要求也较高，为了能够让高职学生尽快适应社会，满足时代需求，高职体育教师必须以职业需求为导向进行课程教学改革，为学生全面发展提供良好环境。

一、目前我国高职体育课程中所存在的问题

1.教学方式过于落后。

随着我国社会经济发展，社会大众对高职学生需求与教育逐渐提出较高要求，国家更是提出了相应标准，根据我国相关政策表示高职院校进行体育教学是需要对学生进行运动技能传授，让其运动技能与职业体能、课余体育锻炼行为形成主体，帮助学生进行全面发展，根据研究发现，目前我国大部分高职院校在进行体育教学时教学内容较为普通且重复内容较多，并没有体现高职院校体育教学综合性和重要性，甚至部分高职院校进行体育教学时其内容与中学课程内容极为相似，依旧是以竞争体育为主要目标，缺乏相应健身内容，这种方式是无法适应时代潮流，高职院校企业课程教学没有形成完整体系。目前我国高职体育课程教学体系对逻辑性和规律性格外重视，但是对学生兴趣、认知没有过度关注，导致学生对体育教学并没有过多兴趣，学生综合素质不强，对学生未来职业选择和规划而言极为不利。

2.高职体育教学理念融入不完全。

根据研究发现，大部分高职体育教师进行相应教学活动时其教学内容与高职整体教学发展目标有所出入，并没有将其教学理念融入到日常教学过程中，这对于高职体育教学而言有着严重阻碍，会导致学生无法形成正确三观，无法提升自身综合素养进行全面发展，高职体育教师进行教学时必须以学生实际状况和职业需求为出发点，将其与体育教学进行结合建立相应的教学模式，将高职体育教学价值凸显出来，对传统教学模式进行优化、改革，让其符合学生职业需求，提高其教学专业性，但是就目前而言，我国大部分高职体育教学仍处于原始阶段，虽然大部分教师在进行教学时都会借鉴相应教学模式，如中学、大学等，但是并没有与高职体育教学理念进行融合，导致教学出现问题，无法满足学生实际发展。

二、以职业需求为背景对高职体育课程进行教学改革有效措施

1.对体育模式进行改革。

高职学生与其余阶段学生具有极大不同，高职学生无论从情感、认知，还是兴趣、规划中都有着巨大改变，高职体育课程主要是为了培养学生终身体育能力，因此，高职院校进行相应体育锻炼改革时必须将其重复内容进行更改，激发学生体育锻炼热情，让学习可以自主进行相应体育锻炼，为今后学习、生活提供有效动力，高职院校进行相应体育教学模式改革时需要以学生未来发展为基础，建立体育锻炼模式，目前我国高职体育课程主要分为三大类，如基础体育必修课、职业相关体育、选修课程，基础体育主要是为了锻炼学生自主锻炼能力，提高学生综合素质，让学生可以在今后生活中拥有自主锻炼意识，因此，基础体育是从多个方面为学生身体健康和锻炼奠定基础，如运动、体能、态度、心理等，职业相关体育主要是以学生未来工作岗位特征为基础，如规划，以学生自身技能为出发点建立相应专业课程，因此，在职业需求严苛背景下，高职体育教师必须对职业相关体育必修课予以重视，提高学生专业体育技能。除此以外，选修课主要是为了激发学生锻炼兴趣，让学满足学生需求，因此教师在进行选修课程时要保证其课程内容多样性和个性化，让学生在体会运动重要同时扩展学生体育视野。

2.增加实践课程。

高职体育课程是一项实践性较重课程，高职院校教师在进行相应教学改革时需要对实践教学予以重视，建立并完善相应实践体系，教师可以以学生需求为出发点并以此为导向，建立相应教实践教学体系，让其课程更为多样性，激发学生运动热情，调动学生主观能动性，高职院校教师要把课程实践教学融入到日常教学过程中，让其贯穿于学生整个学习生涯，让学生能够充分意识到体育实践教学对自身发展重要性和必要性，需要注意的是高职院校体育教师建立实践教学时要以终身体育实践为最终指导方向进行相应教学活动，以竞争运动和有效锻炼为基础让学生产生浓厚兴趣，从而提高学生自主参与意识。由于高职院校学生较多，并且各个专业职业需求有所不同，因此教师在进行体育实践教学时要对学生状态进行充分了解，根据学生特性编制出完整灵活教学课程，如个性、体能、习惯等，进行针对性教学从而提高学生实践与创新能力。尤其是学生刚入学时，教师要正确引导学生认识体育与自身职业岗位之间关系，从而调动学生主观能动性，让学生能够积极参与到相应实践教学过程中，全面提高体育课程质量与水平。

3.基于职业需求制定相应教学内容。

高职院校拥有不同专业课程，不同专业对学生身体素质要求也不尽相同，因此，高职体育教师在制定教学内容时必须以学生专业课为基础，结合学生实际需求进行针对性教学，避免出现资源浪费问题。由于高职体育教学容易受到部分限制，教师无法对不同学生提供相应相同实践机会，所以教师要以学生职业需求为导向，制定合理教学内容，这样才能大幅度提高教学针对性力度，例如，机电专业学生，机电专业日常工作量较大，对学生身体能力有着较高要求，需要学生拥有极好身体素质，因此，教师在对机电类学生进行体育教学时可以适当提高其教学难度，提升训练强度，将高职体育教学改革与专业需求、职业基础进行结合，合理科学的选择相应体育项目，从而保证高职教学目标能够与整体教学目标达到一致，达到高度融合，提高学生职业综合素养。

4.增强体育锻炼，减少职业病发生概率。

根据研究发现，我国各行业发展情况都有所不同，其职业需求也有所不同，尤其是基础工作和一线工作，目前我国基础工作和一线工作人员的人才需求量处于上升阶段，由于大部分工作人员都是长时间进行单一工作类型，所能进行运动时间较少，越来越多人出现了职业病，对职工身体状况而言有极大威胁。因此，高职体育教师在进行日常教学时需要加强学的身体素质，提高学生身体状况，缓解职业对于身体产生的危害，教师要以不同职业需求为导向，结合各个行业职业病类型与种类进行针对性教学，才能大幅度提高学生职业素养，从根源上降低职业病发生概率，让学生可以更好地为社会发展作出贡献。

5.建立并完善相应课程系统。

高职体育教师进行教学内容改革时要注意与专业课程进行结合，对现有体育系统进行优化改革，以我国职业发展需求及趋势为基础，科学、合理设置教学模式，让其课堂教学能够与学生实际发展得到一致。随着课程改革深入，目前我国高职院校在开展职业课程是都逐渐进行原有教学内容改变，对传统教学进行了优化创新，突破了固有教学模式，对学生进行相应分组与定位，对学生进行针对性培养，提高学生专业技能。高职体育课程作为一项辅导课程应该与专业课进行同步，建立并完善相应课程系统，体育教师可以以具体体育项目为目标，根据学生专业课来适当增加不同体育训练，从而提高学生训练能力，培养学生综合素养，学生可以更好地全面发展。

6.进行职业模拟训练。

高职院校教师证进行体育教学改革时不仅仅需要对改革内容进行重视，还需要合理安排相应教学内容，结合学生职业生涯建立相应教学模式。高职院校可以和企业加强联系建立合作关系，从而让其教学模式更加的完善、科学，例如合作基地、实训基地、顶岗实习等，让学生在实践过程中提高自身专业技能同时提升自身身体素质，全面提高学生的综合素养，通过与企业进行合作，让学生的体育锻炼不仅仅局限于学校，为学生创造更好的锻炼环境，从而让学生拥有更好地锻炼机会，强化学生身体素质，让学生能够顺应时代发展，满足职业需求，为学生今后生活奠定良好基础。例如学前教育，学前教育对学生柔韧性要求较高，需要学生进行学前教育时培养幼儿情操，帮助幼儿树立正确价值观，因此，体育教师在进行教学时可以适当增加具有柔韧性课程，如瑜伽、健美操等，让学生形体能够更加完善，并且教师也可以模拟幼儿教学情景，让学生可以在体育锻炼同时进行专业训练，从而全面帮助学生进行成长。

三、结束语

由此可见，高职院校主要是为了培养职业型人才，就目前而言，我国大部分高职体育教师在进行日常教学时对学生的职业发展都没有予以重视，无论是教学内容还是课程设计，都存在或多或少问题，这对学生发展而言极为不利，无法让学生快速融入社会。如今各行各业对于人才要求较高，不仅需要人才具有相应专业技能，还有必须拥有较强综合素养，如团结友爱、正确三观、协作能力强等，高职体育教学作为培养学生综合素养重要课程之一，可以让学生快速建立起正确三观，增加学生团结协作能力，让学生可以全面发展，因此，高职体育教师在进行日常教学时必须要对原有教学体系进行优化、改革，以职业需求为导向，提高学生职业能力，任其与职业教学可以相互融合，提高高职体育课程教学质量与效果。