小学英语教学中故事情境教学法的应用

杨 佳

贵州省六盘水市钟山区双戛街道落飞戛小学

传统教学模式下，小学英语教师在课堂教学过程经常会采用填鸭式教学，没有充分发挥学生课堂主体的作用，忽视了对学生学习英语兴趣的培养，导致英语教学效率较低。为了很好的改善这一现象，根据小学生对新事物好奇心强的特点，鼓励小学英语教师在教学中应用故事情境教学模式来进行教学内容的传输，使学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习，激发学生对英语学习的兴趣，运用多种途径培养学生英语综合素质。

一、小学英语教学中故事情境教学法的优势

1.激发学生学习动力。

新课改明确提出了小学阶段课程教学要求“培养学生的学习兴趣”，故事情境教学法以独特的形式吸引小学生的注意，使学生在积极的情感状态下学习，故事中蕴含的道理，还可以对学生思政教育起到一定的作用。故事情境教学法利用故事鲜明的特征，在其中渗透英语知识，可以小学生留下深刻的印象，提升学生的学习兴趣，在不知不觉中提升学习效果，符合学生利用形象思维学习问题的特征，激发学生的创造力和思维能力。

2.培养学生英语综合能力。

在小学英语教学中运用故事情境教学可以很好的培养小学生英语综合素质。故事情景教学法，学生在听教师讲故事的过程中，可以很好的锻炼学生倾听的能力、专注力和理解能力，从而提升学生的英语水平。在故事情境教学过程中，教师可以鼓励引导学生进行口语表达，从而提高学生的英语口语能力。根据学生英语学习情况，教师可以鼓励学生进行英语故事创作，更好的提升学生的英语素养。

3.培养学生合作和创新意识。

小学英语故事情景教学中，教师可以根据教学内容，让学生参与其中进行角色的扮演和故事的改编，这样可以很好的调动学生的积极性，营造课堂氛围，使学生更加快速的融入教学中。在学生参与表演的过程中，需要与其他同学进行沟通和配合，在故事改编的过程中学生需要充分发挥想象力和语言组织能力以及肢体方面协调能力，培养学生沟通交流、合作的习惯，培养学生创新能力的，使学生提升英语水平的同时也提升了自身的核心素养。

4.有利于整合语言教学内容。

通过英语故事情境课堂教学，可以很好的对学生英语进行全方面的提升。教师在平时课堂进行英语故事讲述过程中，学生就可以慢慢的对故事中出现的英语单词、语法和日常交际用语有深刻的理解性记忆，从而可以很好的进行输出表达。学生在课堂上不仅仅学习了英语教学知识，还可以做到将英语知识与生活中的实际相结合，从而更好的运用到生活和学习中，学生听、说、读等各方面的能力都可以同时得到提升和发展。

二、小学英语教学中故事情境教学注意事项

1.不可脱离教材。

小学英语教学中运用故事情景教学，一定不可脱离教材，还要做到深入挖掘教材，选择与教学内容相符的故事对故事进行深挖，根据故事内容和教学目标采用合适的教学方法。在教学过程中一定要给予学生自主阅读的时间，抓住故事情节，帮助学生理解故事，结合小学生年龄特点，英语学习水平，课程适应等因素进行全面考虑。

2.考虑学生兴趣注重技巧和方法。

小学英语教师在进行故事情境教学中要充分考虑学生的兴趣和爱好，选择学生感兴趣的地故事，很好的提升学生学习的积极性。学生感兴趣的故事可以吸引学生的注意力，但教师在讲授的过程中也需要技巧和方法，让学生始终可以保持高度的注意力。教师第一次讲述故事的时候要简单不需要太多的话，让学生充分进行思考；第二次讲故事的时候，可以相应加上一些肢体动作和一些表情，还可以通过简单的提问，引导学生发挥想象力，大胆猜测，从而培养学生思维能力；再次讲述的时候教师可以改变自身情绪和语调语气，讲述不同的角色时候可以可以用不用的声音去演绎，用温柔的声音扮演母亲，扮演愤怒的人的时候使用尖锐的声音，还可以在演绎不同角色时候变化位置，从而把故事场景更好的带到课堂。通过各种技巧的展示让学生融入到故事情境中，更好的理解故事的内容，掌握故事中融入的教学内容。

3.关注学生的实际情况。

英语教师在运用故事情境教学时，一定要注重与学生之间的交流，关注学生的实际情况，只有这样才可以保证与学生之间良好的沟通，从而保证教学效果。对于不同性格的学生和英语基础不同的学生，教师都要在故事情境教学中充分的照顾到，使他们都可以从中提升自己。课下要做到及时对学生存在的疑问进行解答，可以通过询问的方式征求学生对故事情境教学的意见和建议，从而不断对故事情境教学进行优化，提升教学效率。

4.注重故事对学生的启迪作用。

故事情境教学教师在故事的选择过程中一定要重视故事对学生的启迪作用。教师在讲述过程中可以通过提问等方式，让学生畅所欲言，充分发表自己的意见，教师在这个过程中一定要做好引导，使学生可以把感性的认知转化为理性的认识。教师可以讲成功的英语故事，讲英雄事迹等等，引发学生的讨论，激发学生学习英语的积极性。

三、小学英语教学中故事情境教学法应用策略

1.创设故事情节。

小学英语教师在开展故事情境教学之前，首选需要创设故事情节，故事情节要根据教材内容相一致，还要保证故事可以囊括教材中教学目标，同时需要对已经学过知识点的渗透，这样可以学生在学习新知识的同时合理的复习已经学过的知识，能够更好的做到温故而知新，还要做到贴合学生的思维能力和实际的英语能力，更利于学生理解掌握所学知识，可以很好的提升学生词汇、句式、语法的学习。在开展英语故事情境教学时教师要借助生动的语言，给学生开创生动形象的学习情境，激发学生的学习兴趣，增加学生对跖点的掌握，提升学生对英语的兴趣。

2.在故事情景教学中积累词汇。

英语词汇是学习英语的基础，而小学对于死记硬背的形式不容易接受，致使学生失去对英语学习的兴趣。通过故事情景教学法，可以很好的将单词进行串联，通过故事内容让学生加深印象，在故事中不断突出和强调某个单词，让学生进行重点记忆。例如，在“My school”教学中，可以通过跟楼层有关的小故事进行，通过小故事中多次出现有关“几楼”的表达方式，让学生加深对楼层的表达，教师可以在讲述故事的过程中将重点词汇在黑板上写出来，让学生加深对所学知识的记忆，还可以利用黑板上的重点词汇给学生梳理故事的内容，让学生更好的理解和掌握。

3.在故事情景教学中学习语法。

利用故事进行情境教学，在叙述故事的时候教师要加入肢体动作和表情，帮助学生进行理解，还要做到多变的教学模式，保持故事情景教学的有效性。适当的播放动画视频也是很好的选择，动画丰富的形象画面，使学生更加容易理解，动画的趣味性，也可以很好的调动课堂氛围。教师可以通过视频讲解句式和语法等知识，比如学习in/on/under在句子中用法到时候，可以选择截取《Tom and Jerry》视频进行教学，当动画中Jerry逃到墙角的时候，教师可以对学生进行提问，Jerry在哪，需要用 in the corner of the wall，当播放到Jerry进入一个蛋糕的时候，教师可以对学生进行提问，这时就需要用到 in the cake。在观看动画的时候利用故事情节向学生进行提问，当动画播放完毕以后教师带领学对in/on/under的用法进行总结，引导学生回想什么情况下用in/on/under，从而加深学生对知识的掌握。通过学生在影、音、画于一体的故事情境中，提升学生学习英语的积极性，提高英语教学效率。

4.故事情境教学提升表达能力。

单词、语法的学习都是为了完整的口语表述做准备，完整的表述句子，用英语流利的与人沟通，才是学生学习英语最重要的目标，所以在小学英语学习中应用故事情境教学最后还要落实到口语教学。学习任何一门语言的重点都是不断地联系，形成语感，没有任何捷径可走。因此，在故事情境教学提升口语表达能力训练中，可以让学生自己进入故事角色扮演，充分的带入到其中，在锻炼学生口语表达能力的同时，对学生也是一种天性的释放，激发学生的学习兴趣。教师可以把学生以小组为单位，让学生在进行故事的设置，在小组设置故事的过程中，教师要起到引导的作用。比如，在“At the farm”教学的时候，英语教师可以设置农场冒险记这样的场景，小组同学们充分发挥想象编写内容，运用到已经学到的词汇和句式，加入道具和肢体语言进行表演。在口语训练的过程中突出了学生的主体地位，给学生充分的自主权，从而使学生更有成就感和自豪感，提升对英语学习的兴趣。

5.故事情境教学促进师生互动。

新课改要求教师在教学过程中成分调动学生的参与积极性，让学生做课堂的主人，充分发挥学生课堂主体的作用，让学生参与进来，才能提升课堂的教学效率。传统的小学英语教学主要是教师讲授，学生通过死记硬背的方式进行学习，故事情境教学模式很好的打破了传统的模式，使师生能够很好的互动，学生学习效率也大大提升了。例如，在A Birthday Party一课中，教师可以在多媒体课件中模拟一个过生日的情境，可以给学生展示一个小孩子过生日很多小朋友参与的动画，让学生根据画面的内容发挥想象，说一说过生日都会有哪些有趣的事情，你觉得过生日最开心的事情是什么等等，让学生进行交流讨论，在讨论的过程中教师也要积极的参与其中起到引导作用，之后让学生进行自由的表达。在故事情境教学中既可以很好的锻炼学生的口语表达能力，提升学生英语综合能力，又很好的促进了师生间的互动。

四、小结

在小学英语教学中应用故事情境教学模式对于提升学生英语综合素养有非常重要的作用，教师要根据学生需要，灵活运用选择最佳的的呈现方式，保持小学英语课堂的趣味性，使故事情境教学在小学英语教学中长久发挥效应。