巧乐游戏，妙助管理——利用“课程游戏化”对幼儿进行常规管理的思考及策略

崔明春

江苏省南通市海安市大公镇北凌幼儿园

一、引题——基于“课程游戏化”进行常规管理的思考

俗话说：“没有规矩不成方圆”，良好的常规管理对幼儿有着不可磨灭的重要意义，它是幼儿在社会环境发展中不可或缺的一种重要能力，对幼儿的身心发育与良好习惯的养成有着深刻的影响。但因为幼儿在家散漫已经形成了习惯，所以突然开展常规管理活动对他们来说有着一定的制约性，教师如果只是一味的用道理教导幼儿，不仅不能够让幼儿树立规则，反而会让幼儿产生排斥的心理，甚至形成不愿意上幼儿园的情绪。所以我们要利用各种类型的游戏帮助幼儿建立规则，树立良好的习惯。以“课程游戏化”为背景对幼儿进行常规管理，不仅可以帮助其自发遵守规则，更可以让幼儿能够在一个有序的环境中得到全面协调的发展，为他们未来好习惯的养成打下良好的基础。

二、分析——基于“课程游戏化”进行常规管理的价值

处于学前阶段的幼儿自我管理能力与自我约束意识较弱，对于老师分配的一些活动任务与教学任务不能够及时、有效的完成，这导致教师在班级工作的开展过程中存在一定的挑战性，所以利用课程游戏化为背景为对幼儿进行常规管理的第一点就是能够有效维持班级秩序，让教师能够对班级进行管理，保持日常工作能够顺利的开展，促进班级的进步与提高。其二就是可以让幼儿在愉悦的氛围、轻松的心情中，有效的培养自身的良好行为习惯。学前阶段的幼儿一些良好的能力还在发展中，在幼儿时期如果帮助他们养成良好的行为习惯将会帮助他们有效的约束自己，从而达成各种能力全面发展与进步，让幼儿在未来的生活中受益良多。

三、实践——基于“课程游戏化”进行常规管理巧妙策略

有效的对幼儿进行常规管理，不是短短的时间内就能做到的，他需要我们在日常生活中不断的努力才能完成。而幼儿的一日生活是教育契机，作为教师的我们应该抓住生活中任何可以培养幼儿规则意识的瞬间，利用“课程游戏化”的方式帮助学前阶段幼儿建立规则意识，推动幼儿的全面发展，并帮助学前阶段幼儿养成良好的行为习惯，推动学前阶段幼儿的全面发展，以下是我的具体实施策略。

1.利用区域游戏进行常规管理。区域游戏是幼儿一日生活及教育的重要组成因素，在区域中帮助幼儿进行常规的建立，不仅可以帮助幼儿形成良好的规则意识，更能让幼儿形成深刻的记忆，真正做到将规则意识应用到自身的实际生活中。因为儿童的游戏规则经验通常来自于单薄的生活经验，所以在利用区域游戏进行常规管理时，教师要运用适当的方式介入游戏，引导幼儿通过模仿教师行为从而知道规则，让幼儿自己亲身体验，从而建立规则意识。还可以根据学前阶段幼儿好模仿的特点进行引导，从而帮助幼儿顺利掌握规则。这里的引导不再是过去无趣的道理与直白、单纯的叙述，而是运用适当的方式或玩伴的身份介入幼儿的游戏，从而促使幼儿能够顺利开展接下来的活动。

2.利用户外游戏进行常规管理。户外游戏中存在着一定的规则，这些规则和幼儿常规管理活动有着相辅相成的作用。所以我们可以根据学前阶段幼儿活泼好动，自制力差的特点，利用户外游戏培养幼儿的规则意识。在游戏中，我们利用游戏角色自然的提出要求，使幼儿主动自愿的遵守游戏规则，减少教师烦琐的讲解的同时，有效的培养了孩子的自制能力与社会性意识。此类型策略不仅可以使幼儿参加活动的兴趣更浓，潜移默化中让幼儿遵守了规则意识，还可以让教师减少许多不必要出现的语言，又让孩子在扮演角色中得到规则的良好树立。例如设置兔子跳的游戏，幼儿可以扮演小兔子宝宝，教师扮演大兔子妈妈，教师用兔妈妈的方法帮助幼儿讲解规则，并要求幼儿要动作标准且逐步达成任务才能进行下一环节，不能推人与吵闹，如果违反规则的小朋友，就要返回原点，这样幼儿就能在玩游戏的过程中知道如何掌握日常行为的规则。

在户外游戏中进行常规管理中，我利用了角色创设的方法，让老师与幼儿成为了情景中的角色，利用角色对话既不生硬也不强加规则给幼儿，在减少教师烦琐的讲解的同时有效的培养了孩子的自制能力与社会性意识。让幼儿在情景体验中自觉遵守规则意识，并迁移此游戏规则至幼儿生活，让幼儿知道如何与朋友进行有效的交往。

四、结语

常规管理是较为乏味、单调的活动，作为教师的我们应该以“课程游戏化”为背景用趣味性与幼儿感兴趣的方式培养其良好的习惯，对幼儿进行常规管理。在实施中，我们可以与幼儿的日常活动与感兴趣的方式结合，有目的的选择适合学前阶段幼儿的游戏活动，用适当的方法引导幼儿遵守，强化幼儿的规则意识，促使幼儿养成良好的习惯与多元智能全面发展的能力，最终达成进行常规管理的最终目的。