基于部编版语文教材的小学语文课写作指导方法探讨

章雄丽

湖北省石首市文华小学

在小学阶段，培养学生良好的语文写作能力，其意义并不仅限于完成语文学科的教学任务，更重要的是让学生具备生活中基本的书面表达能力。生活中有很多需要书面表达的场景，如工作进度汇报、会议内容汇报以及朋友之间的书信往来等，这些都考验了一个人的写作功底。未来时代，社会需要更多的全面型人才，写作技能自然应当是当代和未来人才必备的素质。因此，针对当前的小学语文写作现状，本文给出了几点拙见，希望可以抛砖引玉。

一、结合单元写作练习，指导学生写作技巧

部编版小学语文教材的编写者在编写教材时，曾对课文进行过深层的归类和划分，将具有相同点的一些课文划分在同一个单元，比如，写景散文单元、爱国主题单元以及写物单元等，以四年级下册为例，我们可以看出第一单元的课文主要是一些描写和赞美乡村田野风光的篇目，向师生散发着浓郁的乡村恬淡清静气息，而第二单元则是展示了一个“科学、科技”的主题，让学生更好的认识科学，走进科技领域，第三单元则较多的是诗词，包括古诗和现代诗，可以陶冶学生情操，深化学生对诗词艺术的理解和感悟……总体来说，可谓每个单元有每个单元的特色，教材的编写者也相应的围绕单元主题，设计了习作练习模块，以开发学生的写作智慧，培养学生的写作技巧，达到提高学生的写作能力的目标。

教师可以很好的利用这些单元末尾的习作模块，启发学生进行写作练习，比如，在学生学习完四年级下册第四单元的课文，如老舍先生的《猫》、《母鸡》以及丰子恺先生的《白鹅》后，学生则可以从作家老舍和丰子恺先生的文章中学到一些对小动物的外形、动作和神态的描写技巧，而这些技巧则可以在本单元的习作练习“我的动物朋友”中得到进一步的巩固和开发，教师以“我的动物朋友”为写作主题，启发学生试着写写生活中遇到的小动物，这个小动物可以是家中经常饲养的，也可以是偶然遇见的，可以是水中游动的，也可以是地上爬行的，总而言之，是贴近学生生活，便于学生观察即可，在学生写作完成后，教师再来评阅学生的习作，将评阅的感受和修辞手法的运用合理、不当之处，以点评的方式表达在学生的作文稿纸上，强化学生对小动物描写的技巧的理解，提高学生的写物技能，优化写作教学质量。

二、利用教材精彩课文，启发学生仿写续写

仿写、续写、扩写、补写等这些课堂随文小练笔，也是实施小学语文写作教学指导，激发学生写作兴趣，提高学生写作能力的有效方法。部编版语文教材中收录了很多名家大师的精彩美文，如老舍先生、巴金先生、林清玄先生、史铁生先生和鲁迅先生等，他们的很多优秀作品，之所以在多次的教材改版中依旧岿然不动，足见其教育启发和引导价值是多么的丰富。因此，小学语文教师，可以恰当把握这些优秀课文，设计课堂随文小练笔环节，启发学生仿写、扩写、续写，发散学生的思维，拓展学生的想象力，构建趣味性的语文写作课堂。比如，在教学指导巴金先生的这篇《海上日出》时，通过备课我们可以知晓，这是一篇精彩的写景散文，作者当时是一名从上海到巴黎留学的学生，由于当时去法国的航线只有一条，因此作者在航行的船只上度过了相当长的一段时间，所以，才会在文章的开头说到“为了看日出，我常常早起”，而从作者之后看到的日出壮丽景色来看，这自然的奇观对得起作者的“早起”，在作者的笔下，向我们展示了一幅生动而壮丽的日出奇观。

这篇文章中作者运用了很多的写作技巧，比如，作者在表述的顺序上很有逻辑感，这体现了作者看得非常认真，另外，从“过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸”以及“太阳像负着背着担着什么重担似的”则可以看出作者运用了拟人的修辞手法，而作者又以“跳”和“冲”两个字为太阳赋予了人性的灵魂，表现了太阳顽强的生命力和锐不可当的强势，这些写作的技巧，都是学生应当重点学习和模仿运用的。对此，教师可以“我眼中的火烧云”为主题，让学生练习如何将拟人和比喻，以及写作讲究先后顺序的技巧融入到自己的文章中，培养学生的写作能力和才干，更让写作不再是一件难事。

传统的教学思想下，小学语文写作教学困难重重，学生习作叫苦不迭，针对这一问题，本文论述了一些激发学生写作兴趣，优化语文写作教学指导的方法，方法简单，建议粗鄙，但希望可以给志同道合者提供一些绵薄的帮助。