男性幼儿教师舞蹈素养职前培养的策略研究

安 然

（哈尔滨幼儿师范高等专科学校 黑龙江 哈尔滨 150000）

学前教育在新时代获得了快速发展，为了同步提升幼教教学质量与育人效果，促进幼儿舞蹈能力的发展，必须集中力量加强男性幼师教学队伍的建设，通过开展职前能力训练提高男性幼师的舞蹈素养与教学能力，重视对关键性舞蹈教学理论与技能的培育与灌输，并在教学活动中鼓励受训男性幼师将所学舞蹈知识与基本舞蹈技能运用到生活实践之中，重新编排舞蹈教学素材，选择具备较强代表性的案例，借助多种高技术含量的信息设备开展多元化教学活动，创立一套切合现实情况的高效率舞蹈素养培育体系，避免部分男性幼师因受到心理因素与外界环境条件的影响而失去参与职前能力训练的兴趣。

一、通过组织职前教育提高男性幼师舞蹈素养水平的必要性分析

（一）促进男性幼师的成长

通过参与高质量的职前培训，男性幼师可不断提升自身的专业素质，获得更多学习的机会，认识到社会生活中影响幼儿园舞蹈教学质量的负面因素，参与到教学实践之中，了解舞蹈教学模式的发展动态与最新教学理论，使个人教学能力与舞蹈素养水平达到行业准入标准，满足具体的实践要求，完成教师为其布置的个人能力训练任务，以此提升男性幼师的舞蹈教学能力与舞蹈素养水平，检验男性幼师对基础性舞蹈知识与高层次舞蹈技能的掌握程度，培养男性幼师的职业安全防护意识，使之找准教学方向与指导思路，在短时间内快速掌握关键性的肢体运动技能，养成活跃的教学思维，提升岗前培训的实际效果，更好地实现学前教育的目的。受训男性幼师可逐步提升自身对舞蹈教育的感悟能力与对舞蹈文化的理解能力，学会采用有效的课堂教学方法适应不同类型幼儿的个性特点，有计划地妥善处理幼儿园舞蹈教学活动中可能出现的各类意外事故与问题。

（二）促进学前教育的发展

当代学前教育体系中舞蹈教育的重要性日益凸显，这一特殊的教育活动类型要求幼师必须有所侧重地对幼儿的舞蹈能力与艺术审美能力进行训练。为保证实际舞蹈教学效果，让男性幼师理解并掌握多种课堂教学方法与训练思路，必须通过组织职前培养活动发展受训幼师的思维能力与艺术理解能力，使之形成符合社会主流价值观的艺术审美情趣。在组织开展职前培养活动的过程中，必须以男性幼师的舞蹈素养为主要出发点，提升其在专业素养、舞蹈技能等各个方面的水平，必须学会根据幼儿的实际情况选择正确的指导思路，展现自身的艺术修养与教学能力，突出肢体动作、舞蹈技巧、教学技能等方面的专业性训练，构建内容丰富、主题多样的职前教育体系。

二、目前男性幼师舞蹈素养职前培养模式的内在缺陷分析

（一）课程设置缺乏合理性

男性幼师所接受的职前能力训练课程缺乏全面性与合理性，难以反映真实的幼儿园教学情况与授课环境，所学习的主要课程内容局限于钢琴演奏、舞蹈动作分解等浅层内容，未能学习高层次的理论知识，幼师在学习过程中容易遇到难以自行解答的问题，实际教学效果较差，幼师的学习效率不高，承受着较大的心理压力与精神负担，影响了男性幼师的学习积极性，不利于学前教育事业的健康发展。男性幼师的受训练时间较短，持续性不足，且舞蹈基础较差，所学理论知识不具备较强的实用性，学习的内容难以应用于幼儿园舞蹈教学实践中，也不了解作品分析方法与艺术鉴赏技巧。

（二）未能确立清晰的教学目标

目前我国高校学前教育专业的舞蹈能力训练模式中没有较为清晰、明确的教学目标，主要的舞蹈技能训练内容与社会对幼教人才的整体性需求不匹配，造成多数男性幼师的实际教学能力较差，舞蹈素养水平较低，难以在幼儿园教学活动中组织开展多样性的高质量舞蹈教学，现有的舞蹈素养培养方法未能向专业化方向发展，难以契合多数男性幼师的就业需求。由于受到其他艺术类专业的影响，职前教育体系过度重视向男性幼师传授理论性知识，以提高幼师对舞蹈技能的掌握程度为主要教学目的，这种错误的培育目标仅能培育出具备较强舞台表演能力与艺术表现力的舞蹈艺术家，难以满足社会对幼儿教师的需求，幼师仅在学前培训中学会了基础性的舞蹈技能，难以系统、全面地在教学活动中将自身所了解的舞蹈技巧与审美理念传授给幼儿。多数舞蹈素养职前培养活动未对男性幼师的教学能力进行考核，不注重引导幼师进行预期职业发展规划，使其不了解未来幼师行业的发展方向，难以全身心地投入到舞蹈能力训练之中。

三、提高男性幼师舞蹈素养的职前培养策略研究

（一）重构课程知识体系，引入多样性教学内容

为提高学前教育从业者的职业素养水平，为社会批量供应具备较强教学能力的幼师人才，必须根据实际情况进一步完善课程知识体系，根据幼儿舞蹈活动与心智发展规律确定舞蹈教学中的主要内容，保证职前舞蹈素养培养活动能够面向幼儿园舞蹈教育，全面、完整地在教学活动中再现幼儿园日常教学环境与场景，锻炼男性幼师创编幼儿舞蹈节目、组织集体舞蹈活动的教学能力，设计具备较强针对性与系统性的教学内容，以正确的教学方法开展系统性的舞蹈教学，面向幼儿详细讲解每一个简单的舞蹈动作，有计划地组织分层次的舞蹈教学活动。为达成舞蹈素质教育的基本目标，应当在职前训练活动中组织开展舞蹈基础训练，矫正男性幼师在学习过程中养成的错误的身体姿态习惯，从不同方面强化男性幼师的音乐节奏感与肢体协调能力，并重点培养其教育理念，使其适应现代化的学前教育环境，提高艺术修养与文化素质，养成文明礼貌的行为习惯，为幼儿做出可信赖的道德榜样。

（二）设置明确、合理的教学目标

为提高男性幼师的舞蹈素养，保证职前训练活动的有效性，必须重新设定培育目标与指导方针，唤起男性幼师的职业认同感与使命感，拓展具体教学内容中涵盖的技能、知识的具体范围，重点讲解较为复杂的基本舞蹈动作，以增强男性幼师的肢体协调性与身体柔韧性为基本目标，让其在短时间内掌握舞蹈基础训练的关键性技能与核心理论。在组织职前训练的过程中，必须将基础性舞蹈技能与具备先进性的教学理论进行深度融合，重点培育男性幼师的舞蹈教学能力与集体活动组织能力，使之学会使用简明易懂的语言详细、深入地讲解舞蹈课程的主要内容以及基本的动作要领，提高幼儿园舞蹈教育的质量水平，提高语言表述的准确性与完整性，让男性幼师提前参与到教学实践演练活动之中，使之在课堂上扮演幼儿园舞蹈教师的角色与其他人进行互动，鼓励男性幼师进行试教，布置具备较强实践性的课后自主训练任务，并组织开展小组讨论，使之快速理解并牢记高难度的舞蹈动作，以及学会使用个性化的语言描述自身所掌握的舞蹈动作，保证语言表述方式能够被幼儿所理解。通过重新设定教学目标、组织开展专项能力训练，获得理想的教学效果，教师必须在培育男性幼师的过程中以严格的职业道德准则要求他们，为舞蹈训练创设稳定、健康的外部环境。

（三）开展心理素养训练

为保证男性幼师能够在幼儿园舞蹈教学中充分发挥自身的教学能力，提高学前舞蹈教学的质量，教师应当采用多种有效措施与方法，培育男性幼师的自信心与环境适应能力，夯实落后幼师的舞蹈基础，解决部分幼师心理素质较差、难以根据实际情况选择正确教学思路的问题，让其在职前训练活动中占据主导地位，发挥想象力与创造力分析问题，树立独立意识，克服对教师指导的依赖，使之有意识地提升自身的舞蹈表达能力，理解舞蹈动作所传达的文化意义与思想内涵，立足于课堂教学实践训练活动，养成正确认识客观事物的价值观。受到系统性职前培养的男性幼师能够理解幼儿的心理状态，有计划地培育幼儿的舞蹈意识，克服畏难心理所带来的不良影响。

四、结论

为全面提升我国基础教育的教学质量与舞蹈能力训练的效率，必须进一步完善学前教育专业舞蹈素养培养机制，组织开展职前能力训练与针对性较强的专项教学活动，使舞蹈教学与学前教育的实际需要相契合，在教学过程中重点讲解能够满足男性幼师实际工作需要的教学内容，提高基础性教学内容的完整性与科学性，引导男性幼师找准自身职业定位与社会价值，并从实际出发设计关键性的职前培养目标与基本流程，针对不同类型男性幼师的能力结构与个性特点开展系统性训练，强化其对教学环境的适应能力与舞蹈教学活动的组织能力，使之获得更多教师角色体验经历，模拟现实生活中的幼儿园舞蹈课堂环境进行教学实践演练。