工作室模式在民办高校环境艺术设计专业教学中的应用

■马建达/河北东方学院

包豪斯的成立是工作室模式当中最早的现代设计教育的摇篮。在一个世纪以前，传统的师傅带徒弟的教育模式被包豪斯引入现代设计的教育形式并授予时代精神，成为包豪斯时代最富有成效的教学典范，也是包豪斯教育设计的精华所在。

工作室制教学模式主要是和现代艺术教育相结合的特点，之后以工作室为主要分子，按不同的专业将课程与教室、生产实践相融为一体，将传统的封建式样的以教师为主导的教学模式转变为面向实际项目生产的开放式的教学形式，以课本的内容理论知识为基础，以专业的技术的应用为核心，专业行业领域的教师或者名师为主导，主要任务是承接课题和项目内容，由教师带领学生在串接和完成整个生产项目的过程当中完成各项综合的专业的技术的真正的训练。

一、民办高校建立环境艺术设计工作室的意义与价值

(一)理论意义

随着社会互联网以及经济的全面发展，当今工作室制度的教学模式的含义除了对包豪斯实践教学手段的简单模仿，而是具有更多的丰富时代的内涵。在“工作室制”的人才培养方案之中，主要面临实际项目意义的教授、学习以及真正意义上的做，整个部分也是对教学理论内容资源的精深整合。尤其是当前面临的应用型本科民办院校，可以设立专业的教学工作室将特色教学理念办学制度落到实处，从而发动整体学科的建设与发展。

(二)应用价值

工作室的制度模式的教学方式是应用型民办本科院校形成的具有特色办学的有效途径。环境艺术设计专业是一个可以操作和可以实践以及多个学科和多个领域都很强大的专业，这也要求学生不仅要具备强大的专业理论知识，而且要有真正的实际动手的可以操作的能力，所以设立工作室制教学模式可以很好的解决以上这些问题。推行工作室制，有利于突破传统教学模式的局限，并有利于多个专业领域之间的交叉以及融合渗透，形成民办应用型本科院校独有的教学特色。

其次，工作室制模式的教学形式有利于促进学校教师的专业水平以及专业的学科建设。尤其是对于当前的应用型民办高校来讲，他们本身的教学资源不足以及教育投入较少的局限性，以及科研的经费比较稀少、教师的待遇不是很理想等因素，办学的基础也很薄弱等原因，这些都很难吸引高素质的专业教师，民办高校艺术教育发展不快的原因也被教师的素质和能力所限制，这也成为民办高校的绊脚石。但是，这些问题都能够通过设立工作室制教学的模式来解决。

最后，工作室制可以培养学生自主创新学习能力和团队合作精神。以往的教育模式改革构建了校内校外教学实训实践基地以及市场勘察、或者参加多种设计大赛的训练等等的多样的教学实践的环节，促进了理论教学与实践教学之间的互相融合互相渗透。之后可以通过工作室教学模式更加深入的让学生以专业的设计师的身份来开展对真正的实际项目的设计，这样不仅能够提高学生们对书本里面的理论知识的充分理解，更重要的是能够提前让学生自己具有优秀的职业道德素质。

二、国内外高校环境艺术设计专业建立工作室的研究现状

(一)国内

伴随着国内高等教育的快速发展以及当前环境艺术设计人才的需求与日剧增，众多应用型民办本科院校也都纷纷调整专业结构，争先开设环境艺术设计专业，以及各类社会培训机构实体部门也都相继加入了环境艺术设计教育的行列，这使得环境艺术设计专业成为当前最热门的专业方向之一。

通过研究，环境艺术设计专业短时间内在国内数百个院校建立起来。近几年以来，有很多应用型民办高校在环境艺术设计专业学科领域都加大力度的推行工作室制的专业模式教学方式。然而，由于长期以来我国环境艺术设计专业教育存在的同质化问题，工作室模式的真正作用并没有发挥出极致。

(二)国外

欧洲是最早出现的“工作室制”的艺术设计教学模式的国家。在1919年，德国魏玛建立的包豪斯学院开创了现代设计教育的开端，其“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育理论体系至今都影响着世界的设计教育模式。通过调查研究可以发现，众多国外院校都注重与现实的实践项目相结合，工作室会配有专门的技术人员负责学生技术方面的教学，学生也会有相对独立的工作室。这对于培养学生的实践能力以及创新能力都有很大的益处。

三、高校环境艺术设计专业建立工作室的问题与解决方法

近几年以来，很多高校在环境艺术设计专业方面都加大力度推行工作室制模式的专业教学，但是工作室制度并没有发挥出他本身应有的强大的作用。例如有的一些工作室只是完成本身的教学最基本的理论任务，与普通的教研室没有很大的区别；甚至有的工作室只是承接外部社会的一些设计项目任务，与当前的教学模式几乎没有关联，学生也成为了最廉价的劳动力，甚至仅仅成为部分高校教学改革的点缀。环境艺术设计专业是一门实践与理论相融合多角度全方面的学科，无论是专业的人才的定位，或者是实践性实操性很强的课堂的教学，实践环节都是非常重要的一门技术，也是学生学习的最根本的基础。如果学生的实践或者实训内容只是单一的被动的接受，或者学校让出一段的时间让学生单独的到企业内去实习，这个时间段太长的话就会影响正常的教学，太短的话就不会发挥出实习的真正的作用，这些都不能提高学生的真正的实践的能力，学生也不应该把实践学习内容单一的放在某个时间段之内，而是应该从根本上去寻找自身的弱点，发自内心的去重视社会实践的重要性以及他的紧迫性。但是从当前来看，有不少学生在实践或实训能力阶段的主观意识比较弱，学习目标不是很明确，导致出现了很多的学习上的误区，所以设立环境艺术设计专业的工作室还是非常有必要。

环境艺术设计专业本身就是一个实际操作很强的一个专业，所以可以在工作室的教学过程当中将书本内的理论课程与实训实践操作技术相结合的教学模式的方法进行教学，这样可以使学生毕业之后能够快速的步入当前的社会的岗位，担任专业特色设计师的重大责任。当前，每次学院安排的课大多数是讲解纯基础书本理论内容或者实际操作的实践或者实训，这样的教学模式方法的设计容易让学生感觉到枯燥乏味，所以建议将书本理论内容的教学方法与真正的实践或者实训操作教学模式互相结合进行课堂设计。以《建筑草图大师Sketchup》这门课程为案例，每次课堂的前两节课可以进行讲授书本理论内容最基本的知识，后两节课可以根据前两节课的书本理论内容的知识进行实际的动手操作的练习，之后根据讲授理论的由浅及深，实践的操作技术也会逐渐的展开，这样一边讲解书本理论内容一边做真正的实际的项目的教学设计能够加深学生对所学的知识的印象以及理解。

除了课堂上利用书本理论内容与真正的实践的操作相结合的教学模式的方法之外，工作室还能够承接社会的真正的实际项目的工作任务，学生不仅可以根据真正的业主的需求进行真正的实际的设计操作，而且还可以真正的接触到施工的整个过程，这样工作室制教学模式提高了学生的设计能力，而且学生还能够掌握真正的实际的施工工艺与技巧，这样也真正的做到了理论知识与实践操作相结合。

工作室制教学的模式可以施行“导师负责制”，例如可以以班级为一个单位设立工作室，工作室的导师可以是学院的专业的骨干教师为主要工作室的负责人，之后以外聘的设计师或者企业内的知名的人士为工作室进行讲座或者辅导相结合的一种教学方式。

成立工作室可以通过“双选”的一种形式来完成。例如，可以先确定每个工作室的人数的状态下，之后可以先让学生选择自己喜欢的工作室导师，然后导师可以通过考试或者面试的一种考察方式进行选拔自己认可的学生，工作室通过这种双选模式最终成立，工作室的相关事宜由工作室的主要负责人导师进行负责。

四、结语

总而言之，社会的发展以及时代的进步，教学的不断创新改革，教学方法的不断探索改良才可以不被整个社会所淘汰。从当前来看以及分析，设立环境艺术设计工作室制教学模式方案是非常符合当下人才的培养。