新媒体背景下中职英语信息化教学的运用分析

■胡淑玲/黄骅市职业技术教育中心

一、中职英语的教学现状

(一)英语教学以传统模式为主

在中职的英语教学中，传统的教学模式仍普遍存在。在教学关系仍然为教师为主体、学生为客体的现状下，教师多应用填鸭式教学，学生机械式接受，失去了在独立思考与相互交流中的自我提升，也削弱了学生自主学习的能力，如此以往，学生难免降低对学习的兴趣。加之中职学生的特点，即英语基础薄弱，学习习惯差，学习动机模糊，这将学生带入一个学习的恶性循环怪圈。学生对学习缺少信心，甚至可能产生排斥心理。长久之下，消耗了学生对英语的学习激情和欲望。

传统单一的教学模式也影响了整个英语教学的质量，特别是在当前社会科技化、信息化的背景下，传统、单一的教师教学模式已经难以继续吸引学生的目光和支持中职英语学习课堂的进步。

(二)学生水平有差距

在英语教学已经普及的背景下，学生对英语的学习和掌握差距较大的差距。爱好英语的学生，对英语掌握的程度也比较高。但较小部分学生对英语学习的兴趣较低，对英语的理解不到位，所以在教学的过程中，教师难以进行针对性高效教学。

另外，各地经济发展和教学质量差异大，中职学生上限较低，使得中职学生英语基础良莠不齐。而且作为外语，在失去了兴趣、没有合适的语言环境之下，学生对英语学习的耐性不强，仅仅当作任务来完成，更会加剧学生对英语学习的抵触。

(三)学生重视程度不高

在传统的英语教学中，普通院校学生都对英语学习很抵触，而中职院校中教学中显更为突出。因此中职学生对英语学习的兴趣不高，加之本身学生对英语学习的掌握就不牢固，所以在中职英语的教学中，学生的英语基础也比较差。

(四)学生学习空间、模式、时间安排受限

传统中职英语课堂教学模式下，信息获得的空间就是教室，学习的模式为听和写，获取的时间段主要是课堂时间。学生只有与教师的教学进度相一致时才能够最有效吸收教师教学内容。这样一来，学生学习差异性和主动性都无法得到兼容，容易出现知识点掌握不扎实，且不易养成良好的习惯。

二、中职英语教学模式变革的新趋势

近年来，现代教育技术以多媒体平台为主导的信息化教学正在逐步渗透到教育的各个层次和环节，新媒体技术是在多媒体技术的基础发展而来的，身兼多媒体技术优点于一体，避免了传统教育方式下理论枯燥，教材死板，模式固定的弊端，丰富了传统而单调的教学模式。

中职英语教学也与现代教育技术紧密联系。英语教学资源在信息化技术的有效利用下点燃了学生的学习激情，学生能够深刻的理解英语学习过程中知识重难点。近年来，中职学校加快校园信息化建设，为新媒体技术的推广应用打下了良好的基础。

三、新媒体背景下在中职英语教学中运用信息化教学的优势

(一)多元化的信息获取模式

网络资源在新媒体背景下有纸质资源不可比拟的优势。传统教学模式下板书笔记是学生信息获取途径的重要途经，新媒体环境下学生的信息获取模式得到了极大的拓展。演示幻灯片、教学音视频、图像及各种学习与交流应用软件等方式带给学生高密度的信息流，进而激发其原始的求知欲以提高其学习兴趣。信息获取模式多元化将会大幅提高中职学生的英语学习兴趣和效果。

(二)更丰富的课堂学习方式

在新媒体环境下的信息化教学产生了新的学习方式，即教师面授和在线学习的结合。这种方式利用高速网络作为媒介，远程连线教师和学生，在其各自的多媒体终端上进行交互式学习，在媒体终端上利用各种教学软件同时实现了如课前预习思考布置，学习资料推送，课后的作业批改，解惑答疑及学习交流，归类评析等。英语作为一种语言，需要在大量的使用交流下，才能更好的加深和巩固，而不能仅仅通过外界大量输入而机械式记忆。这些新媒体环境下的科技产物极大充实了中职学生的英语学习方式，对学生的学习自主性培养也是一种激励。

(三)更高效的学生能力培养过程

有利于拓展视野。信息化教学渗透到英语课堂是中职英语课堂教学破茧成蝶的一次机会，传统的英语教学死板、枯燥、模糊，信息化教学的引入，彻底的摆脱了传统英语教学中的劣势，活跃气氛，增加兴趣，清晰概念，有效的调动学习气氛。在利用信息化学习的过程中，能够给学生形象地展示学习语言的理解与内涵。中职英语课堂与信息化教学相结合，帮助学生认识英语世界，扩大学生的知识面，锤炼他们接受信息、处理信息的效率，从而不断增加学生的信息储备量。

有利于增强学生的沟通表达能力。在中职英语课堂中合理利用信息化教学，学生在收获知识的同时，也增强了表达能力，语言在组织和使用的过程也会潜移默化的训练学生的沟通能力。而且提升学生的能力比单纯地学习英语知识更为重要。新媒体背景下信息化教学新模式给与每个学生参与并思考的机会，使学生变为学习中的主导者。通过采用信息化技术，使学生可以自由地表达自身观点，在此过程中确定了学生的主体地位，进而有效提升其学习能力。

有利于增强学生的语言文化。以语法、单词等听说读写为重点的传统中职英语教学，学生在空有理论而无法理解带有文化内涵的实质，在具体使用过程中难免引喻失意。中职英语引入信息化教学后，中职英语教学可以不断提升学生文化素养，真正使学生做到以用为练、学以致用，改变传统中职英语教学下的理论实践相脱轨的情况，信息化教学与中职英语课堂结合的方式，帮助学生汲取到中职英语深处的英语语言文化养分，熟悉英语在交际中的规则与内涵，使学生能如臂指使、运用自如在应对英语交流。

有利于提升自主学习能力。“填鸭灌输式”的传统英语教学中教学方式已经严重限影响学生发展自主学习能力，在整个学习过程中教师的指令并不适合每个人，难以调动学生学习的积极性。更为严重的是，传统的中职英语教学方式已经让学生对英语学习产生了厌恶情绪。在信息化教学的新模式，有效利用丰富多彩的网络课堂资源可以拓展学生知识面，避免过多关注教材而产生厌烦情绪。高度的学习积极性使学生变得从内心深处愿意学、喜欢学，那么学生就更愿意参与到课堂中的情景化模式，多样的情景化教学，不仅能让学生学习到英语知识，还能培养学生自主的学习能力。

四、新媒体背景下中职英语信息化教学实践

(一)拓展英语教学信息化资源

教师们往往在传统教学中积累了大量教学实践经验和资源，在传统的中职英语教学方式中，教师传递资源信息的渠道往往是教材、笔记、黑板、粉笔。在这种由传统方式构筑的模式下，教学资源的传递耗时费力，削弱了学生学习的积极性。为此，中职英语教学资源的信息化，是充分利用多元化的资源来开展英语教学实践，将一系列教学经验与学习资源数字化传递，有效节省了时间和精力，直接发挥资源的价值，带给学生良好的学习体验。

(二)完善英语教学信息化过程

教师在传统英语教学过程中，是学习环境和流程的构建工程师，为学生提供一个模式化的学习过程，其基本流程僵化，学生被动接受知识，丧失了主观能动性。而信息化教学作为教学新模式，在新媒体工具的助力下，为学生提供了丰富多彩、形式多样的学习内容，以现代化技术提升学习效率和学习体验。利用多样的学习类应用即可实现签到、点名、提问等功能，同时在学习过程中减少了信息传递的时间，优化了教学过程，在线上线下平台的配合下，有效降低了课堂学习压力，是教学过程的一次变革。

(三)优化英语教学信息化方法

教学方法指的是教学过程中采用的相关方法、技巧和手段。在传统的中职英语教学环境中，启发式和说教式教学已经难以满足素质教育下的教学要求教学方法的信息化，在满足中职英语教学要求的基础下，对教学方法进行全方面改进。如当前信息化的教学方法包括英语慕课教学、英语多媒体教学相结合的方法，在教学过程中，利用慕课优质的教学资源，制作课程视频，再利用教学信息平台传递给学生，作为课程资料以帮助学生进行个性化学习。多元化的新兴教学方法将充分发挥信息化教学优势。

五、关于“信息化教学”过程中需注意的问题

(一)避免滥用信息化教学手段

信息技术作为一种辅助方式而运用于中职英语教学。但在实际教学中，部分教师将信息化教学方式与教学目的混为一谈，盲目追求整个过程的信息化，产生以下负面效果，例如:师生角色错位。课堂教学中，学生终究是在教师的导引下进行学习，部分教学内容过分添加信息化教学手段反而会适得其反，其结果是课堂内容空洞，教学目的不明确，学生主体地位弱化，角色错位，严重影响课堂探索思考，教学质量下降。

(二)避免缺少多方位评价

信息技术为学生测评提供了准确便捷的评价方式。然而在英语教学评价中仍存在简单的以分数衡量结果的情况，无法对学生在思考过程的状态进行有效评价，使得评价结果片面化，无法真实反映掌握程度，不利于培养学生英语素养。

六、结语

在新媒体背景下，信息化的教学带给中职英语教学新思路，打破了传统教学模式的桎梏，为学生营造了良好的学习环境，激发了学习的热情，提升了教学质量，同时也是职业教育发展的有效探索，有利于推动教学创新和改革。总之，让信息化教学不断深入英语课堂，助力教育事业蓬勃发展。