中职美术基础课中视觉思维训练的实践策略

■窦海燕/秦皇岛市职业技术学校

一、前言

如今，许多中等教育学生都是低分学生，他们在接受了九年义务教育后，已经从文化课程中脱颖而出。他们经常在研究和生活中表现出：学习热情低下，对学业成绩漠不关心，受到网络游戏和不良流行文化的严重影响，沉迷于虚拟世界，跟随潮流。但是在十六七岁的年龄背景下，充满活力正是他们最为主要的体现。他们年轻的思想受到家庭、社会和学校的多重压力极大地扭曲和压制。这些学生在研究领域中表现不佳，但是只要遇到有趣的事情，他们就会表现出大胆而鲁莽的态度。因此，中职学校的老师加强了教学，借此走进了学生的内心，促使学生结识了真诚的朋友，学习并帮助他们朝着身心健康的方向发展。近年来，中职学校一直在将视觉思维训练作为一种教学实践，并在专业艺术的基础课程中做了一些研究，也取得了惊人的成绩，学生的学习积极性和积极性大大提高。

二、中职美术基础课中存在的问题

当前，一些中职在基础课程教育概念、教育内容和教学方法方面仅限于绘画，但这是不切实际的，只强调了职业教育的特征，没有采取“广泛向前”的方法来吸引学生。由于学生的整体素质低下，由此产生了学生缺点方面的矛盾。美术专业的基础课程缺乏课程设计思想和课程概念，关于课程的功能和考试的其他方面、教师的思维结构、艺术观念和教学方法相对简单。许多学生和教师从特定的专业角度质疑这些基础课程的真正功能和有效性，使得基础课程的总数正在下降。中等职业教育的目的是“培养应用型人才，注重实践教育”，这些课程的具体操作具有广泛的教育内容，与专业人员的相关性较不统一。基础教育与职业教育之间的关系普遍被忽略，越过场的现象也越来越严重。

三、视觉思维训练概述

所谓视觉思维是指从视觉感知中衍生出的一种思维形式。这意味着在展示对象时，教师可以结合视觉语言的基本元素(如点、线、面、形状、颜色和物体)来合理地使用对称、重复、渐变以及比例，来讲解美的形式定律。例如秩序、节奏、结构和多样性，是有意的和有选择的思维活动，以此探索形态特征、结构关系、类型属性和实用功能。通过使用思维方法从外部到内部分析和理解事物，而不仅仅是观察。这是一种思维活动，可以充分认识事物的轮廓和内部规律。

例如，在学习《明暗》这一章节时，需要知道明暗交界线的存在。明暗交界线是对象的灰色和深色面从一侧到另一侧相交的位置，通常称为明暗交界线。尽管它被称为“线”，但实际上它是连接上面和下面的一个角落。通过观察明暗面之间的最暗区域，它是明暗承上启下的边界。亮区和暗区之间的边界通常是整个图像中最重的部分，其次是投影的根部。可以进一步观察和反复比较以区分主要和次要关系。它称为线，但也由面组成。绘制时，应将色调分组、分散并分成块。整个明暗界限在虚拟和真实之间变化。在光线和阴影附近，色调较重，而在光源附近则较亮。一般规则：靠近圆形的物体的明暗边界变化缓慢，例如球形的物体的明暗边界较宽，靠近正方形的物体的明暗边界较窄，且过渡时像立方体一样强。要绘制逼真的光源草图，第一步是塑造形状，第二步是绘制明暗，绘制明暗的关键是首先绘制明暗之间的边界。除光源外，对象的结构也很重要，因为它会影响亮和暗交叉线的形状。因此，在绘制对象之前，请学习结构和块表面的分解，以便可以绘制准确的明暗变化。例如，在学习人物头像之前，则需要学习颅骨，肌肉结构和块分解。

四、视觉思维训练原则

美术是一种选择艺术，也称为视觉艺术。它具有视觉艺术的直觉性和具体性，其图像是静态的，并且特别依赖于决定艺术教育特征的材料、教学的直觉、图像思维的自主性、技能教育的实用性、创造性思维的特殊性、个体操作之间的矛盾与群体教育的要求。中职美术教育基于其自身的特点，并确定符合其自身法律的教育原则。现代汽车还提出了科学与意识形态统一的原则，理论与实践相结合的原则，系统性的原则以及力量的原则。当然，它们都适用于中职美术教育，但是美术教育由于其独特的特点和专业知识而与其他学科有很大的不同，并且教育有其自身的原则。中职美术课程的教育原则基于教育政策、教育目标和挑战以及教育过程中学生对艺术的理解。这是对美术教育实践经验的总结，是指导中职美术教育活动的一般法律。真挚的执行美术教育的这些原则、妥善处理教育过程中的各种矛盾、为矛盾的转化创造条件，是提高教育质量的主要保证。

五、视觉思维训练措施

中职教育阶段中学生学习兴趣低、成绩差与未养成良好的思维习惯有着较大的关系。在特定的教育培训中，根据不同专业基础艺术课程的特点，通过改变思维训练的角度，最大限度地提高学生的积极性。主要的培训环节和措施包括：(1)准备：教师创建并收集特定的培训主题、组织图形材料、对象并创建多媒体课件。(2)课堂教学：使用课件或对象查看思维训练对象，并鼓励学生使用比较、触摸、分解、模拟和其他视觉思维方法来锻炼他们，并分析对属性、功能等的想法。在这里，教师应专注于分析和解释一个或两个对象，并解释视觉思维的具体方法。(3)任务分配：引入竞争机制、组织分组并分配培训任务、指定团队负责人带领团队成员。对于某些任务，每个人都需要花费闲暇时间进入生活、体验生活、收集以及编写图形材料和对象，制定特定视觉思想对象的视觉思想分析报告。(4)课堂演讲：后续课程培训出来的小组，通过查看小组的视觉思维结果、阅读分析报告、小组成员的相互评价，老师对小组和个人的综合评论学生以出色的表现获得赞誉。(5)课程扩展：制作具有出色思维效果的图形材料页面，并在校园公告板上将其推广给学校的老师和学生。鼓励学生更多地观察、思考，保持热爱生活并自然的积极生活方式，教师可以指导有兴趣的学生设计和创作创造性的思维作品，并且定期讨论、交换并将视觉思维训练提高到更高的水平。

六、视觉思维训练的意义

(一)应用广泛，可与其他学科相结合，提升教学效能

用于视觉思维训练的材料都是视觉上可识别的对象，从自然景观、建筑景观、机械工业、电子产品到服装、旅游业、食品和交通运输，视觉思维训练包括自然和社交生活的各个方面。关于其他职业的类别，所属该职业中的学生是专业的，无论是加工和制造、信息技术、医学与卫生、农业、林业、畜牧、渔业、纺织、食品、文化和艺术等，学生必须参与到其设施、设备、工具、材料、物体的性能特征、技术术语的识别和获取，视觉思维训练不仅适用于艺术专业课程，而且还适用于其他专业教育与其他专业课程一起广泛用于提高教育效果。

(二)训练方式多样性，可充分调动学生学习积极性

视觉思维训练通过使用逼真的物体、照片、图像甚至人类行为作为思想和感知的对象，使得学生能够拥有强烈的直觉感，且开展培训应遵循易于理解，简单到繁难和容易到困难的原则，才能符合学生的思想。事物的渐进特征，即视觉思维训练的组织形式，可以独立进行，也可以穿插在理论，理论和实践之间。在教学过程中，教师可以将教学分组，并专注于学生的教学和整体教学，所以教育形式具有很大的灵活性。视觉思维训练根据中学生的年龄特点，使训练的乐趣最大化，让学生找到思考的兴趣点。教师还可以通过各种培训形式充分利用学生的学习动机以及学习热情。

(三)利于培养良好的学习习惯，提升专业素养

人类发展和进步的一个非常重要的方面是意识，它是由事物的认知过程产生的。通过视觉思维训练，学生可以创造自我表达的机会，并且能够体验成功，独立学习和鼓励他们成长的意识。视觉思维训练可帮助学生发现、分析和解决学习和生活中的问题，提高其审美能力、思维能力和创造力，并不断帮助他们养成良好的学习习惯。随着教育的普及和发展，学生的视觉思维训练将充分发展和提高学生的专业素质。

七、结语

视觉思维训练的整个过程应充分反映学生的主导地位。教师主要激励和教学、组织交流和过程管理以及积极建立展示平台，让学生体验学习成果的骄傲和荣誉方面，使是他们能够做得更好。法国雕塑家罗丹说：“我们的生活不是缺少美，而是缺乏发现。”通过视觉思维训练，可以帮助学生发现学习和生活的美。老师应该善于让学生发现美，当学生的学习意愿和主动性得到充分发扬时，我们可以看到他们如何散发出美丽的青春活力。