借鉴党的奋斗史 发展偏远农村学校

赵莉

（西南医科大学人文与管理学院，四川泸州 646000）

0 引言

1939 年10 月，毛泽东在撰写《<共产党人>发刊词》论述新民主主义理论时指出：统一战线，武装斗争，党的建设，是我们党在中国革命的三个基本问题。正确地理解了这三个问题及其相互关系，就等于正确地领导了全部中国革命。“统一战线，武装斗争，党的建设，是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三大法宝。这是中国共产党的伟大成绩，也是中国革命的伟大成绩。”党的这三大法宝，同样可以用于指导偏远农村学校的发展。

1 偏远农村学校的定义及教育中存在问题

偏远农村学校，顾名思义就是位置位于农村，地缘偏远，学校所在的地方通常是一个省、市、区与其他省、市、区交界的地方或者是地处群山之中，交通不便、路途遥远。虽然在改革开放后几十年的风雨征程中，我国的大部分地方在改革开放的推动下发展迅速，但难免有一些地方在这一进程中发展缓慢，这使得这些地方的教育也相应地滞后于中心城镇。

我国的教育目的是：培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在教育目的的指挥棒下，各级各类学校课程表上课程内容丰富多样、形式具体，符合大纲的要求。在实际操作中，由于对学校的考核、老师的晋升、学生的优异都是唯分数论，所以在实际处理的时候都只注重智力的培养，因为这样才能提高成绩。特别是在偏远的农村学校，课表课程更是一种摆设。在学生基础差，学习环境又不允许的情况下，老师们更是争分夺秒地训练学生相关考试科目的知识，只为最后的成绩排名。而通过这样的方式培养出来的学生，做类似的题都得心应手，当题目变换一种形式的时候，即使是同样的知识点，他们也会束手无策。并且，当这些学生进入更高一级的学校的时候，他们不会懂得变通，由于之前他们都是被动地、机械地学习，一旦学习科目增多，他们就会找不到切实可行学习方法。如果按照以前的学习方法学习，结果往往又不如意，这也很容易挫败学生的信心，心理的落差导致学生产生自我怀疑。如果在这一过程中，没有处理好这一心理变化，学生就会回到老师眼中的成绩“差”的行列中，甚至产生厌学情绪。

而偏远农村学校所处的大环境往往又是一个不重视家庭教育的环境。学生留守率高，家长和孩子沟通少，监护人要么是老年人要么是邻家叔伯。外出务工的父母只是挣钱和负责电话、视频关心。父母只有春节在家十多天是常事，有的甚至几年都不回家，在孩子提出物质要求时候就尽量满足；父母以外的监护人负责孩子的一日三餐、衣食住行，其他的事情就需要孩子自行解决，自己消化。家庭教育作为孩子成长过程中必不可少的重要组成成分，在养家糊口的现实面前，选择让位。那些即使在家务工的父母，不懂教育孩子；孩子小时候过渡溺爱，随着孩子的成长，当孩子的自主意识越来越强的时候，思想和行为都已经不受父母控制，父母的话成为了耳旁风，孩子陋习百出，如果要纠正，需要花费父母们无法承担的时间和精力。

上述现象对偏远农村学校的教育者提出的挑战是史无前例的。一方面，作为教育者应让学生在德智体美劳等方面全面发展，这对教育者的专业能力和素养提出了新的要求。他们不再只是传授学科知识，而应兼具知识传播、德育培养、体育提升、美育陶冶、劳动修养等方面的能力。另一方面，由于学生缺乏关爱，作为教育者，更应该多关心和爱护学生。他们不但是学生学习的榜样，同样也是陪伴学生成长的朋友，引导学生成才的良师，呵护学生心灵的园丁。

2 中国共产党的三大法宝对促进偏远农村学校发展的启示

2.1 形成学校、家长、学生为一体的统一战线

中国共产党建立初期，只有几十人的规模。经过百年发展壮大，在共同信仰的支撑下，所有党员干部团结奋斗，历经磨难与考验，逐渐成长，到目前为止，党员人数已有九千多万。在这一过程中，历经国民革命时期的联合战线，土地革命时期的工农革命统一战线，抗日民族统一战线，解放战争时期的人民民主统一战线，以及改革开放阶段的爱国统一战线。在不同的历史时期，统一战线都担着不同的历史任务、显示了不同的历史内容、兼具不同的历史特点、肩负不同的历史作用。甚至在2015 年9 月22 日，为加强和规范统一战线工作，进一步巩固和发展爱国统一战线，中共中央还颁布《中国共产党统一战线工作条例（试行）》，明确了新时期统一战线范围和对象。各个时期的统一战线的作用，我们有目共睹。对于新时代偏远农村学校来说，形成学校、家长、学生为一体的统一战线很有必要。

在偏远农村学校，不管是学生还是老师能够利用的学习资源本身有限。在这样的情况下，学校如何发展，教师如何提升，学生如何成长就成了难题。如果教师还是像以前一样用传统的方法讲授知识，讲的只是书本中的知识，这是极其不利于学生能力的提高的。为了学校、教师、学生的整体进步，学校在这个问题上应明确目标，为学校的发展制定具体的切实可行的阶段性的计划，并一步一步地施行。教师应该配合学校的工作安排，认真指导学生并且做好学校、家长和学生之间的沟通桥梁。学校、教师和学生在计划的指导下共同协作，同频共振，朝一个方向共同使劲，三者共同成长、共同进步、共同提高。团结使人进步，在学校发展上，学校、教师、学生为一体的整体也逃不过这个定律。

2.2 挖掘潜能，用“能力”武装自己

众所周知，所谓武装斗争就是工人阶级用枪杆子领导农民进行武装反抗，维护人民共同的利益。这是在当时的环境中经过多年的血泪史得出的切实可行的经验。当然，对于教师和学生来说，他们并没有“枪”这样的武器，他们所拥有只有他们自身所具有的能力。这里的能力包括：知识方面的能力，道德方面的能力，体育方面的能力，劳动方面的能力，审美方面的能力等。

学校要看到教师身上的潜能、优势和闪光的地方，并加以利用，以此引导教师逐渐成长，提高教师的综合能力；教师也应利用自身的优点带动学生，形成榜样作用；同时，教师还应充分挖掘学生各方面的能力和品格，如面对挫折的能力，坚持兴趣的能力，尊敬师长、团结同学的品格。只要是优秀的品质，我们都应该加以保护并利用；阻碍学生健康成长的应予以改正或摒除。长此以往，在这样的氛围环境中，教师自信，学生自立，教师和学生各展所长，相互学习，共同进步。他们所展现的这些“能力”，都是他们进行斗争的武器，自我提升的筹码，击败他人的利剑。

2.3 加强教师队伍、学生队伍建设

党的建设作为中国革命三大法宝的核心，一直贯穿着中国革命的整个过程，并且一直延续至今。党的建设主要表现在：思想上用马克思列宁主义进行思想政治教育；行动上领会过去经验，践行组织誓言；在工作中始终牢记为人民服务的使命和担当；作风上保持和人民群众的血肉联系；组织纪律上夯实基础，推动高素质干部队伍。

教师队伍的建设和党的建设一样，应从各方面深入进行。新时代对教师的要求不再是只是上好课而已，而是培养学生各方面的能力和品质。思想上，学习教育法规，学习教师职业道德规范，学习关于教师的各种政策要求，明确自身的责任；行动上，爱国守法，教书育人，爱岗敬业，关爱学生；工作中，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育水平；在组织纪律上，服从管理，严于律己，以身作则，为人师表。

学生队伍的建设是与教师队伍同步的。知礼守法是每个学生的基本要求。不要求学生将来能为祖国、社会做多大的贡献，只要不违法那都是一种贡献。每个进校的学生，在第一天上课时，就应该知道学习的重要性，它不是只是智力的发展，而是各方面的能力的提升。只有思想上认识到了学习的重要性，知道自己有可为之后，相应地，在行动上才坚决有力。学习过程中，首先应教的是好的行为习惯的养成，学生自律、自立了，长大了才能很快地适应各种环境。生活上，学生应独立自主，团结同学，帮助需要帮助的人。

3 结语

党的成长不是一朝一夕的，它历经百年才有现在的成就；学校的成长也不能急于求成，不能只看眼前的利益，而忽视长远的发展；教师的成长应是终身的，不是只看成绩，应综合考虑；学生的成长不应揠苗助长，应有计划、有目的地进行。偏远农村学校的发展应充分借鉴党的发展历程，统一战线，“武装”斗争，加强建设，不急于求成，勇于探索，不断总结经验，稳步提升。