运用多媒体教学技术助力小学数学教学

李丽

（河北省唐山市乐亭县古河乡大捞渔庄小学，河北唐山 063602）

多媒体技术在数学教学实践中的有效应用，能为小学生对数学知识的实践探索搭建良好的平台，也能借助信息化、多媒体化教学模式的构建，增强教学的生动性和形象性，促进新教学组织体系的构建，提高数学学习的趣味性，提升数学学习的能力，从而有效达成数学学习的目标，为学生爱好数学打下良好的基础。

1 多媒体视频教学，增强教学生动性

多媒体技术的支持能促进教学改革的全面优化，也能对学生学习数学知识产生重要的影响。新时期教师在数学教学改革中，可以尝试引入多媒体视频教学技术，在视频教学的辅助下增强课堂教学的生动性，使学生能直观形象的了解数学知识，从而逐步提高教学组织效果。

例如，教师导学“位置与方向”这部分学习内容时，教师可以结合教材，依据学情，采用多媒体视频教学的模式导入学习。在视频中，教师可以形象化的展示位置与方向涉及到的数学知识内容，在视频辅助下让学生能直观地了解辨别方向的要点，指导学生结合所学知识的应用对视频中涉及到的数学问题进行处理。在此过程中，借助多媒体视频教学的应用，能增强课堂教学活动的形象性，并且教师以视频辅助展示位置与方向方面的知识，也能促进学生在头脑中完成对位置与方向知识的初步建构，促进学生对课程知识的多元化探索，从而提高学生的空间意识和直观想象能力，为小学生对数学知识的深入系统探究提供有效支持。

2 多媒体互动教学，增强教学趣味性

多媒体技术的支持下，小学数学教师在对新教学模式进行开发的过程中，可以构建互动课堂教学模式，以多媒体活动功能作为支撑，使学生能在学习数学知识的过程中，通过有效活动加深对数学知识的理解，提高学生学习数学的趣味性，提高数学学习的效果。

例如，教师可以在多媒体教学平台上开发教育游戏活动，将相关数学知识与教育有机融合在一起，为小学生学习数学知识创造人机互动的条件，从而借助趣味教学活动的组织设计提高学生的综合学习效果。在实际教学活动中，教师可以尝试结合多媒体教学平台的应用，开发趣味闯关类型的游戏活动。以“四则运算”相关课程教学为例，教师设计一些简便运算题，并按照难度层次划分为不同的关卡，学生在游戏中攻克一个关卡后能进入下一关卡。在游戏化教学活动中，通过人机活动学习，学生能加深对运算知识的学习和理解，小学生的数学运算意识也会得到相应的培养，有助于学生对简便运算方面知识内容进行系统探索，从而增强教学组织综合效果。如此就能发挥多媒体互动教学的作用，激发学生数学学习兴趣，从而优化数学教学活动的整体水平。

3 多媒体在线教学，增强教学开放性

多媒体技术在教学实践中的应用，还能促进在线教学组织活动的开发，在在线教学平台上组织学生对课程知识进行多元化的学习，形成开放化的学习空间，逐步提高学生对数学知识的整体学习效果。

例如，教师在开展“认识分数”这一知识点的学习时，为了能提高学生的学习效果，就对网络上的多媒体教学资源进行整合应用，筛选与小学生数学学习需求相适应的教学素材，然后在教学活动中组织学生在线对课程知识进行学习，依托慕课平台和雨课堂板块等，在开放化的学习空间中全面探索认识分数方面数学知识，结合自己在认识分数课程学习方面遇到的难点进行针对性的学习和实践，在反复学习和针对性训练的基础上加深对认识分数知识的理解，从而使小学生在在线学习过程中提高学生对课程知识的学习效果，在在线学习平台上形成对数学课程知识的深刻认识。如此就能依托在线课堂教学活动的开展，将学生带入到更加开放的学习空间中，促进学生结合在线学习资源的应用对数学知识进行学习和探索，激活学生的学习体验，从而切实保障学生的数学学习探究能力获得针对性的训练。

4 多媒体拓展教学，增强教学延展性

多媒体技术在数学教学中的有效应用，能有效对教学平台进行拓展，为学生提供拓展研究的教学条件，从而促进学生从多角度认识数学知识和了解数学知识，保障学生的数学学习意识和综合探究能力得到良好的培养。在多媒体拓展教学活动中，要注意教学内容向学生的生活拓展和延伸，努力实现数学为生活服务的基本原则，强化数学与生活的联系。

例如，小学数学教师在组织学生对“折线统计图”方面数学知识进行学习后，教师为了实现教学的高效，根据学情实际，将多媒体引人教学之中，拓展数学教学的内容。如在多媒体教学平台上为学生发布多种类型的生活化数据，使学生观察数据、结合生活内容，尝试将数据导入到具体的工具软件中，然后完成对折线统计图的绘制，根据折线统计图的变化对数据类型进行解读，了解数据的动态变化情况和主要发展趋势等，在有效应用数学知识解决问题的同时也使学生的数学知识应用能力、数学综合实践能力得到培养，切实优化数学教学活动的整体效果。如此就能借助开放化教学空间的构建和延展性数学教学活动的合理化组织实施，实现数学知识的深入学习，强化数学知识的运用，加深学生对数学知识的理解，为小学生对数学知识的全面系统探究奠定教学基础。

5 多媒体巩固教学，增强教学深入性

多媒体技术在小学数学教学中的应用，还能从巩固训练角度得到体现，教师依托多媒体技术的支持为学生提供巩固训练教学引导，能突出巩固训练指导的针对性，帮助学生找到巩固训练的要点，从而提高巩固训练的综合效果。因此在教学改革的背景下，结合多媒体技术的支持，小学数学教师要注意结合巩固训练教学的指导对多媒体技术的应用进行系统的分析，激发学生参与巩固训练学习的兴趣，使学生在巩固训练环节保持积极的学习状态。

例如，教师在组织学生对“比的应用”方面课程知识学习时，教师可以采用多媒体教学，以此提高教学效果，增强教学的深入性。可以构建微课辅助教学活动，在微课视频中形象化的展示比的知识在生活中的应用，引导学生结合所学知识的应用对生活中比的应用相关知识进行处理。如在多媒体平台上，教师可以为学生提供“两个城市相距450km，现在有一辆货车和一辆客车同时从两个城市相向出发，两辆车开出5.0 小时后相遇，已经知道客车和货车运行速度的比是5:4，那么你能求解出货车和客车每小时各运行多少千米吗？”训练题，然后依托多媒体技术的应用，在微课中动态化的演示客车和货车运行的场景，使学生能在多媒体微课视频的支持下对比的生活化应用产生形象化的认识，能按照视频辅助对问题进行求解，在视频引导和绘制线段的支持下，找到求解问题的正确方向。如此就能发挥多媒体巩固训练教学的作用，增强教学巩固训练的深入性，学生对数学知识的学习和理解也能更加深入，有助于促进学生良好学习能力的形成。

6 多媒体展示教学，增强教学激励性

多媒体强大的功能，为教学带来了翻天覆地的变化，为教学注入新的活力。教师在对学生的学习成果进行展示交流时，多媒体的强势功能能够提高教学效率，对学生的学习起到有效激励作用，使学生在数学学习中可以保持积极的状态，从而深入探究数学知识的学习，提高学生的数学素养。

例如，教师在教学“长方体和正方体”这一课程内容时，为了训练小学生的空间思维能力、直观想象能力，教师就在多媒体平台上通过3D 动画辅助的方式为学生展示长方体和正方体的立体结构图，帮助学生对这方面的数学知识形成直观的认识。在此基础上，教师在教学活动中要求学生结合多媒体平台的应用，尝试绘制长方体和正方体，分享自己关于长方体和正方体结构的理解。结合学生的学习成果，教师在多媒体平台上对学生绘制的典型案例进行展示，肯定学生的学习成果，并激励学生对长方体和正方体方面的知识进行主动的学习和探索，可以形成良好的教学激励作用，有效促进教学质量得到进一步提升。

综上所述，多媒体引入教学，迈开了现代化教育步伐。随着对多媒体教学技术的不同教育功能的开发，随着多媒体在小学数学教学中的广泛应用，未来的小学数学教学一定会发生质的变化，必将快速达成学数学素养的目标，为学生终生学习打下坚实基础。