趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

曹艳苹

（山东省枣庄市薛城区陶庄镇夏庄小学，山东枣庄 277013）

0 引言

目前小学数学教学过程中，需要对学生主体地位予以体现，通过多样化教学方式的运用，使学生的学习兴趣有效激发。提倡以学生为主体，运用多样化的方式开展教学。小学阶段的学生因自身年龄原因，对外界新鲜事物有较强的好奇心及未知欲，教师在实际教学过程中，应根据小学生的心理特征，对传统枯燥、单一教学方式进行改进和创新，通过趣味性教学方法的运用，使学生的学习主动性和积极性有效提升。

1 小学数学教学中趣味性教学方式概述

在课堂教学中，教师需要结合小学生的身心发展特点，以学生学习兴趣培养为目标，使教学方式更具趣味性、新颖性，从而有效促进学生全面发展。同时在趣味性教学方法运用过程中，教师应遵循因材施教的原则，对学生加强引导，并在学生实际学习过程中，促进学生展开自主学习和自主探究，通过更具趣味性、实用性、创造性、自主性以及个体性的趣味性教学方法的应用，使教学有效性有效提升。

随着新课改的持续推进，对学生素质教育更加重视，由于受到传统应试教育的长期影响，学生数学学习压力较大的，学习兴趣不足。在此状况下，通过趣味性教学的有效运用，能够有效传统教学模式得到改进，使学生学习过程更具有趣味性，使学生能够在学习过程中体会学习的乐趣，使学生知识技能不断提升，并有利学生价值观及情感态度加强培养，对学生的全面发展起到有效促进作用。

2 在小学数学教学中趣味性教学运用的重要意义

小学阶段的学生由于自身身心发展不成熟，主要运用具象思维进行思考，而数学教学具有较强的抽象性和逻辑性，对于此年龄段的学生而言，学习难度较大的，因此为了使学生能够更好地理解教师所讲授的知识，需要结合学生的实际特点，对趣味性教学法进行合理运用，其重要意义主要体现在以下几方面：能够使小学生学习注意力有效提升。由于小学生注意力较难长时间集中，尤其是低年级学生，在课堂教学中极容易注意力分散，对教学有效性提高造成不利影响。因此在实际数学教学过程中，教师通过趣味教学法的运用，使学生学习注意力更加集中。其次能够使学生数学学习积极性和主动性有效提升。针对小学生好奇心、未知欲强的特点，教师可在实际教学过程中，通过趣味性教学法的运用，确保教学方式的多元化和多样化，从而使学生的数学学习积极性提升。通过趣味性教学法的有效应用，有利于学生对数学知识更深入了解和掌握。另外学生解答数学问题时，由于学生对教师所教授的数学知识缺乏时深入的理解，极容易出现同样题目多次犯错的情况，教师通过趣味性教学方法的运用，有利于学生对教师所讲授的数学知识更容易理解和掌握。

3 趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

3.1 趣味性课堂氛围营造

在小学数学教学过程中，教师需要结合教学内容，对教学氛围有效改善，通过趣味使课堂氛围得以营造，使学生的注意力得以集中，同时通过趣味性教学方法的有效运用，有利于学生更容易融入教学环境，与教师的教学节奏保持一致，对学习过程的趣味性予以体会。其次在营造趣味性课堂教学氛围时，需要对师生良好、和谐的关系进行构建，确保教师能够对学生的个性及差异性予以尊重，在课堂教学中采用一视同仁的态度，并提高师生、生生之间的互动交流，同时对积极参与课堂互动及教学活动的学生予以积极鼓励。另外通过和蔼真诚的态度与学生相处，用真挚的语言鼓励学生参与课堂互动，只有通过课堂良好交流、沟通氛围的营造，有效促进趣味性教学方式的顺利开展，同时积极鼓励学生勇敢发言，为学生提供平等的表现机会，从而有效促进全班学生能够积极参与趣味性教学。

随着先进技术的不断发展和进步，在教育领域中得到广泛应用，促进教育现代化的不断发展，使教学手段更加丰富。因此教师在实际教学过程中，通过先进技术手段的运用，使现有教学手段不断丰富，使课堂趣味性有效提升，并确保趣味性教学的顺利开展。在实际教学中，教师可在课堂导入环节中引入多媒体技术，通过课前音频、视频等播放方式的运用，使学生学习兴趣得以有效激发。另外在教学过程中，教师可将动画、卡通的形象以及图片等与课件有效结合，使课堂趣味性有效提升。

3.2 有效融合数学游戏

在小学数学教学中，教师可在教学过程中有效融入游戏活动，提高教学趣味性的同时，使学生的学习热情及学习积极性有效提升。其次在教学游戏设计过程中，教师需要对以下环节加强重视：首先教师需要对游戏设置的目的予以明确，确保学生能够在游戏过程中对数学知识更容易理解和掌握，使其数字能力有效提升。其次教师需要结合教学内容和相关数学知识进行游戏设计，并在游戏过程中，引导学生进行自主思考和自主探究，从而使教学有效性提高。

如在“20 以内的进位加法”教学过程中，教师可结合教学内容，与数学游戏有效融合，通过学生对不同数字进行扮演的方式，根据教师所提出的数字题，引导学生自主思考及组合，确保两个学生所扮演的数学相加等于20。其次还可以针对任意两个学生所扮演的字数进行出题，要求学生通过自主思考对结果进行计算。通过数学游戏的运用，能够使课堂教学的趣味性提高，从而使学生数学知识掌握浩浩荡荡平及反应能力不断提升。

3.3 加强情境教学法运用

在小学数学教学中，教师可通过情境教学法的运用，使教学趣味性增强，这也较为常用的趣味性教学手段。针对数学知识较为抽象、复杂的问题，教师可借助情境创设法的方式，对数学知识进行更直观、更具体地展示，使学生更容易理解的同时，使学生学习兴趣有效提升。

如在进行“认识人民币”一课的教学课堂中，教师可购物情境进行创设，结合学生实际生活实际，对学生熟悉的情境进行设计，同时教师提前对商品道具进行准备，对每种商品进行标价，引导学生对手中的货币进行合理使用，在学生使用过程中，教师对学生使用货币的正确性进行观察，确保找零环节中运算的正确性。因此教师可通过情境创设，使课堂教学趣味性增强，学生的生活经验不断积累，对学生的数学实践运用能力加强培养，从而使教学有效性有效提升。

3.4 数学课后作业中加强趣味性教学运用

在小学数学教学中，学生加强必要的练习至关重要，因此老师需要结合教学内容及教学目标，对学生的课后作业或练习题等进行合理布置，避免教学任选布置的随意性和盲目性，反而对学生学习效果造成不利影响，甚至导致学生对数学学习产生畏难情绪。同时教师需要提供练习及作业的趣味性，使学生学习主动性提高。

如在进行“位置与方向”一课的教学中，教师应根据教学内容对课后作业进行合理布置，同时确保作业的趣味性、实践性。教师可要求学生将学校位置作为参照物，对自家居住位置进行描述，同时还可要求学生对沿路所设置的标志进行观察，并对具体方位进行准确描述等。利用具有趣味性的作业，使学生的学习积极性提高，有利于学生对数学知识掌握进一步巩固，并能够将所掌握的知识加以灵活运用。

3.5 多元化评价

在小学数学课堂教学过程中，教师需要对学生的学习表现进行及时评价，并予以肯定和鼓励，从而使学生的学习自信心增强，有利于学生更好地面对学习过程中所遇到的挫折和困难，从而使教学效果进一步提升。尤其是在学生在数学题解答过程中，应对整个学习过程加强观察，并及时给予相应的评价。

如教师在课堂教学过程中，可结合学生所学习的内容，要求学生对黑板上的数学题进行解答，在完成问题解答后，要求其他学生对问题解答过程及计算结果进行讨论和分析，有利于对未参与答题的学生提高注意力，更积极参与讨论环节，于做题的学生来说，同时也能够有效促进答题的学生更认真地参与做题。另外教师对学生的解题步骤进行仔细检查，并根据答题情况给予相应的肯定和赞赏，避免全盘否定而对学生的积极性造成不良影响，增强学生的自信心。

4 结语

为了有效适应新课改教学要求，教师在小学数学课堂教学中，结合先进教学理念，对趣味教学法应用加强重视，对学生的数学学习兴趣予以激发。同时需要对教学手段和方法进行不断创新，提高教学过程中趣味性，同时加强对先进技术应用，使数学知识更直观、更形象地展现，使数学学习难度有效降低，从而使教学效果切实提高。