案例教学法在中职院校德育教学中的应用研究

黄婷婷

（云南技师学院（云南工贸职业技术学院），云南昆明 650300）

作为技能型人才在进入社会岗位后必须要遵守职业道德，如果缺少职业素养会影响其未来发展，对于个人成长带来严重不利影响。目前，中职院校虽然已经在日常教学中增加了德育教育的比重，并融入整个专业学习过程中，但为了更好地强化德育效果，就需要对教育手段和教育理念进行创新，以此来提高教学质量。随着立德树人教育目标和中职院校教学体系的不断融合，在教学活动中开始以多样化的手段实施德育教学，对学生进行道德教育渗透，提升其素养水平。案例教学法是实施德育教学的重要方式，可以改善教师在德育教学过程中的局限性，提升教学说服力，提高学生对德育内容的接受度，符合教学需求，可以被应用在德育教学活动中。

1 案例教学法在中职院校德育教学中的应用原则

案例教学法是一种将案例作为核心实施教学活动的教学方法，一般情况下案例教学法在课堂教学中所占比例较少，只是以案例的形式对原有的教学内容进行适当补充。但是在部分情况下，教师可以结合教学主题设计案例，以案例为核心实施教学，对案例内容进行分析，总结由案例所得出的经验。案例教学法应用灵活，可以以多种不同的形式进行应用，打破了传统德育教学模式下存在的刻板问题。但是在应用案例教学法时教师不能一味地认为该教学法仅仅只是使用例子进行教学，需要重视以案例为核心构建教学情境，选择合适的案例，调动学生的学习积极性，促使学生能够主动对案例进行深入思考，加强学生对案例内容的理解程度。在中职院校德育教学中使用该种教学方法可以使学生主动代入到情境中，在思想层面上产生共鸣，培养学生形成良好的专业素养。

2 案例教学法在中职院校德育教学的应用策略

德育教育是我国目前教学改革中所重视的关键内容，通过德育教育可以强化学生的综合素养，使学生成长为全面型的人才。中职院校在实施德育教育活动时需要选择新型的教学方法，激发学生的学习积极性，使其能够更好的接受教育内容，在无形之中促使学生素养水平的提高。下文从四个角度出发分析了案例教学法的应用策略，以期能够为德育教学的进行提供参考方向。

2.1 合理利用新媒体设备展示案例

在信息化时代下，教育信息化成为了未来的主要发展趋势，中职院校在实施案例教学法的过程中也应当重视信息化手段的使用，能够合理利用各种新媒体设备将案例内容展示出来。案例内容如果单纯以口述的方式展示出来，难以带给学生视觉方面的冲击力，会影响到教学效果，通过信息设备能够以视频、音频、图片的形式进行展示，或者将不同形式结合，提高了德育教育内容的具象化水平。播放形式的变化可以让案例的选择变得更加真实，营造良好的教学氛围，让学生能够更好的投入到教学情境中，提高德育教学效率。例如，在普及爱国教育知识时，教师可以让学生观看爱国影片，让学生在观看电影的过程中感受其中所传递出的思想意识。抗美援朝是新中国发展过程中的重要战役之一，教师可以选择其中具有代表性的战役作为案例，通过对重点人物进行解析，让学生能够被革命先辈身上的爱国信仰所影响，促使学生能够形成坚定的政治信仰和浓厚的爱国情怀。在观看爱国影片后让学生自主收集有关于案例的资料，由学生自主探讨案例表达意义和自身所学习到的感悟，加强学生对于德育内容的理解程度。

2.2 打破教材内容限制，收集新型教育资源

教材是中职院校教师实施德育教学的基础，但是个别教师在进行德育教学时过于重视教材中的内容，只是将教材中的案例讲解给学生，学生缺少探索欲望和惊喜感，影响到学生的学习效果。中职院校学生的阅读能力拥有了一定的基础，对于书中的内容基本了解，即使对于理论内容的了解程度仍然存在不足的问题，但是对于案例这一类形象化、生动化的内容理解效果较好，教师需要打破教材的限制，为学生提供教材之外的优质案例教育资源。一方面，教师可以结合教材中的案例内容进行拓展，以此为基础合理利用教材中的优秀案例内容，加深案例的深度。另一方面，教师也应当积极选择网络平台上的各种优秀教育案例，以此来激发学生的学习积极性。选择近期时间的新型案例能够引起学生的共鸣，学生普遍对于案例内容较为熟悉，带动学生的注意力和关注度，让学生能够主动投入到案例讨论活动中，对于加深案例学习效果有着重要的影响。

2.3 通过集体备课打造案例资源库

案例教学法的应用效果要想能够得到提升，需要保证拥有充足的案例教育资源，如果教育资源较少，难以让教师拥有更多的选择，会使案例选择出现不恰当的问题，会影响到案例教学法应用质量。教师在进行集体备课时，可以将自身在教学过程中所收集到的案例资源进行结合，形成案例资源库；及时反馈上一堂课的教学效果及评价，并根据结果调整优化资源库，更好地为不同专业的教师提供资源选择。在案例挑选时教师可以先对教学内容进行分析，之后直接在资源库中进行挑选，提高了备课效率，减轻了教师的教学压力，可以将重点放在案例教学法和课堂教学的融入过程中。在组建案例资源库时需要定期对资源库进行更新，保证案例和教学内容、行业发展有紧密的联系，做到与时俱进，为教学活动的开展提供最新教育案例。例如，对于中职院校而言，学生进入社会岗位的时间较早，教师在进行案例整合时不仅重视对和教学内容相关的真实案例进行收集，同时还需要关注和学生专业内容相符合的德育案例，保证学生能够将所学习到的德育知识应用在工作实践中。为了可以扩大案例资源库的规模，中职院校之间可以构建交流平台，将自身的资源库进行共享，推动中职院校教学体系的不断变革。

2.4 对教学流程进行调整，完善教学评价

教学流程需要做到与时俱进，通过持续不断地对教学流程进行优化，能够提高教学效率，保证教学活动的有序性，推进课程改革进程，形成完善的教学体系。在实施案例教学法时教师不能单刀直入的将案例引入到课堂教学中，需要进行适当的引导，构造良好的教学情境，以此来激发学生对于案例的探索兴趣。在引出案例后结合具体的专业知识对案例内容进行讲解，并不断地对学生 进行提问，以此来带动学生进行思考，启发学生。同时，通过提问教师可以了解到学生的学习需求以及存在疑问，及时获得教学反馈，对教学设计进行优化。例如，在对学生实施职业素养教育时，教师可以在案例引入之前对学生提问，“在进入社会岗位后我们应当遵守哪些规则”，在学生思考回答之后，向学生展示优秀的模范人物，让学生分析该人物具备哪些优势。如张桂梅是一名常年扎根于深山的教师，教师可以向学生讲解张桂梅创办女子高级中学的事迹，在案例讲解中向学生提问“张桂梅这样的做法你认可吗？”“如果是你会怎么做出选择？”“张桂梅身上有哪些值得我们学习的精神”。通过一系列的提问可以让学生更加深刻的理解张桂梅所具备的品质，强化职业素养教育效果，保证学生能够形成职业信念，可以热爱自己的专业和未来的工作。

在教学过程中教学评价也是重要的教学环节之一，教师在德育教学过程中应当对教学评价的方式进行改进。在德育教学活动中教师不仅应当重点评价学生对案例的学习效果，还应当从道德素养方面进行评价，衡量学生的道德水平，保证能够结合学生具体思想状态和行为情况对教学方式进行优化和设计。在教学评价主体方面应当让学生进行自我评价和小组内评价，能够更好的对学生的思想道德水平进行评价。

3 结语

中职院校的学生普遍文化基础较为薄弱，在专业素养方面还有待提高，为了能够落实立德树人教育目标，提高教学质量，需要加强德育教学效果。以往在进行德育教学时存在着效率低下的问题，教师没有充分挖掘教材中所具备的德育资源，降低了德育教学质量，难以为德育教学活动的开展提供重要帮助。教师在应用案例教学法时应当合理利用新媒体设备展示案例，打破教材内容限制，收集新型教育资源，通过集体备课打造案例资源库，对教学流程进行调整，完善教学评价，形成系统性的德育教学模式，发挥案例所具备的功能和作用，提升案例教学法应用效果。