利奇的意义分类理论对备考TEM 的启示

安慧梅

（北京林业大学，北京 100083）

1 绪论

可以看出，探讨不足对进一步的研究十分有必要。此外，现有研究的内容也有改进的空间。一是泛。首先，第一类研究多随机举例，例子没有联系，可以针对某个具体的问题进行深入分析，整体联系更加紧密。其次，研究常对意义逐个分析，缺少主次，难以详略得当。可只选取表现突出的详细分析。二是分析反思分离。定义解释篇幅大，建议反思着笔少；着墨多的，建议常与前文论述联系不密切。这些建议一方面笼统模糊，难以应用，建设性较弱，另一方面与意义分类理论联系不够紧密。

本文将举例分析利奇的意义分类在TEM 考试各个题型中的体现和重要性，有目的地讨论特定意义类别，基于分析进行反思，提出有益建议。

2 利奇的意义分类与TEM 考试

2.1 利奇的七种意义

利奇提出了七种意义。第一类为概念意义。第二至六类为联想意义。分别为内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义和搭配意义。第七种意义是主题意义。通过按顺序和重点组织信息的方式来传达。

2.2 TEM

英语专业等级考试(TEM)用于测试英语专业学生知识与能力。分为英语专业四级考试(TEM-4)和英语专业八级考试(TEM-8)，简称专四和专八，本文仅讨论笔试。考试命题组设置了多种题型以对考生进行较为全面、有区分度的评价。不同题型的考察有不同的侧重点，对词汇语法的考察贯穿其中。专四专八均有听力、阅读理解和写作题型。专四特有听写;语言知识;语法词汇多项选择题;选词填空。专八特有考查语言运用的短文改错;汉译英翻译。

3 利奇的意义分类在TEM 中的体现

3.1 概念意义

概念意义是意义的核心，是词典中最基本的意义。当我们积累了一定数量的概念意义，建立了语言与现实世界的联系，才能阅读和理解英语，如听力和阅读语篇。但最明显的考察是在语法选择题中。

对一个单词感到陌生常常由于不知晓其概念意义，特别是无法通过屈折变化推断时。即使可以通过语境推测出大概含义或该词的理解并不关键，仍会增加考试紧张感或花费时间推断。若一个词是文章关键词，那么知道它概念意义的重要性更加凸显。因此备考TEM 时要背单词，概念意义是备考所必须要和首先要掌握的意义。

2010 年专八第一篇阅读理解介绍了科尔塔的“rickshaws”，若知晓其概念意义为“人力车”那么就能预测下文内容，如生活状况差，有助于文章的整体理解还能提高阅读速度；但不知晓其概念意义，则需到文章第二段才能模糊推断出该词大意。

对概念意义最显著的考察体现在四选一的单选题中。考察概念意义的选择题四个选项间往往所指差异大。明确所指再结合语境就能答对。

2008 年专四21 题的四个选项为“justice”“testi mony”“trial”“verdict”。尽管它们来自同一语境——法院，但所指完全不同。“Justice”指对人的公平对待;“Testimony”指一份正式的书面或口头陈述，通常在法庭上说明所知道的事实;“Trial”是由法官(通常是陪审团)在法庭上对证据的正式审查，以决定被指控犯罪的人是否有罪;“Verdict”，指的是陪审团在法庭上做出的决定，陈述某人是否被认为有罪。

（四）给孩子充分的信任。信任感同样可以激发一个人的潜能和自信。当学困生有一点进步的时候，或者他只是在情绪上变得乐观一些的时候，老师一定要给他们机会让他做一些他能做到的事，让孩子在具体的行动中找到自己的自信和自我满足感，当他感觉到自己存在的价值后，他会以更大的热情去对待一切，以此来得到更多的肯定。哪怕，你交给他的事情他没有做好，也要找到一个表扬他的理由，及时的给他信心和信任。

掌握单词的概念意义有助于增加听力阅读信心，答对语法单选题。考生应积极备考，掌握专四专八必备词汇的概念意义是首要的、最基本的标准。要了解单词的中文意思，与所指建立联系，区分形近词。

3.2 联想意义

关于联想意义，本文将重点分析内涵意义和情感意义。

3.2.1 内涵意义

词语的内涵意义建立在概念意义之上。常在概念意义上附着感情色彩，或相异的程度、方式。如，英语中表示“笑”的词语概念意义相同但是在内涵意义上，因程度和方式而相异，如“smile”“sneer”“burble”“mock”“giggle”。了解词汇的中文意通常即可掌握概念意义但远不足以掌握内涵意义。语法知识中的单选题常考察内涵意义，特别是近义词区分题。

2015 年专四19 题的四个选项:“excursion”“trip”“tour”和“travel”。均可译为“旅行”，查阅其英语解释才可看出它们在内涵意义上的不同。“excursion”是“a short journey made for pleasure, especially one that has been organized for a group of people”，“trip”是“a journey to a place and back again, especially a short one for pleasure or a particular purpose ”，“tour”是“a journey made for pleasure during which several different towns,countries”，“travel”是“the act of going from one place to another, especially over a long distance”，人们对概念意义的扩充使之适用于不同的场景，概念意义会因人而异、因社会而异、因时代而异。学生应格外注意用英文解释来区分近义词。

3.2.2 情感意义

情感意义易与内涵意义（范围更广）混淆，但它是关于感情和态度的，常被阅读理解中有关作者的情感态度的问题考察。如，2018 年的专四43 题，“what’s the author’s tone?”这种情况下，需要理解情感意义。如果作者称某个人为“angel”或“sweetheart”，排除作者是用此类词语反讽之外，表达的感情意义多为喜爱。相反，如果称其为“monster”，多表达厌恶和恐惧。

学生应结合例句与语境掌握词汇的适用场景与情感意义。

3.3 主题意义

主题意义通过顺序和强调表达。英语中的主动语态和被动语态表达了不同的主题意义。它在TEM 的写作和阅读理解中有所体现。

在写作中，合理使用主动语态和被动语态可以突出句子的主要信息，使文章逻辑连贯，逻辑和信息流不会被细节性的琐碎信息所干扰。同样，了解主题意义可以帮助我们找到阅读材料中的主要信息。根据句子语篇重点，我们可以理解文章，并回答有关作者意图和文章主旨的问题。如，2018 年英语专四41题为，“Para. 4 seems to suggest that (successful competition is essential in American society).”

教师应教学生主动句和被动句的转换和它们所关注重点的不同。学生还应该练习主动语态和被动语态的灵活运用，特别是通过名词化等手段转化主语。

4 结语

综上所述，本文研究了利奇意义分类理论在TEM中的体现，并探讨了其对备考的启示。试图进一步说明利奇意义分类的重要性，加深对其认识。备考TEM时要重点关注中文意思，英语解释，区分同义词，体会词语背后的情感态度，并且注意运用名词化进行主被动转换。本研究不足在于对以往的TEM 试题引用较少，不同题型的分数比重可能会表明这些意义在考试中的重要性，但在本文中并未被讨论。