小学数学教学中培养学生数学学习能力的基本策略

啜秋美

（河北唐山海港经济开发区第二中学，河北唐山 063611）

小学数学阶段的数学教学，更侧重学生能力的培养和学习习惯的培养。毕竟小学数学阶段，学科难度还不算大，其实更应该侧重培养学生的良好的学习能力和学习习惯。尤其是对于一些学生而言，他们数学成绩差并不是由于智力原因导致的，而是由于听课的错误习惯，或者其他方面学习能力的不足导致的。因此，对于小学生而言，培养学习能力至关重要。

1 小学数学能力存在的问题

1.1 听课习惯不好

对于小学生而言，部分小学生的听课习惯不是很好，比如上课不太专注，喜欢东瞅西看，导致一部分关键知识没有听到。这一方面是由于学生年龄小，自持力比较差，另一方面，和学生的听课习惯也是有关的，部分学生抓不到教师讲课重点，上课又小动作不断，导致听课效果也比较差。

1.2 运算能力差

运算能力差是很多小学生普遍存在的问题，在小学数学学习过程中，一部分同学表现出运算能力差，一方面是运算速度低。个别学生可能常以“会是会，就是马虎”，其实马虎的根源就是能力的不足，而并非简单地会而没做对的问题。

1.3 理解文本能力差

在数学学习中，学生要做一部分应用题，这些应用题就是文本的阅读，很多学生不会阅读文本，或者不想深入阅读文本，导致在解题环节花费时间较长，效果也不是很好。而学生的文本阅读能力，也是一个循序渐进的过程，需要教师在授课过程中，以及练习过程中，结合每个学生的特点，进行知识的强化。

1.4 书写能力差

目前孩子的书写是一个普遍的问题，孩子书写速度慢，书写总体较差，导致部分学生做题慢，卷面也不是十分地整洁。在数学教学中，教师一定要强调学生的书写，一方面要求书写速度，另一方面也要充分强调学生的书写美观，这样才能逐步提高学生的数学学习能力。

2 提高学生数学学习能力的基本策略

2.1 从培养习惯入手

小学生的数学学习，首先是习惯养成的问题。没有好的学习习惯，就没有学生长远的发展，和阶段性学习成绩的提高。在小学阶段，小学生自制能力比较差，尤其是低学段的学生，他们还没有完全褪去稚气，在课堂教学中还有表现出明显较多的小动作，这些教师都应该进行指导，比如逐渐克制学生的课堂上的小动作。

另外引导学生在上课时，专注于老师的讲课。适当笔记，认真书写，给学生日后的学习奠定踏实的基础。

笔者在培养学生习惯上，采取了几个具体的策略。

首先，给学生制定培养良好习惯的量化手册。小学生都比较单纯，喜欢表扬，或者在对于小学生的教育中，表扬比批评效果要更好一些。因此，笔者在小学数学教学中，非常重视对学生的表扬，把表扬作为鼓励学生好好学习的“杠杆”。为此，笔者弄了个培养良好习惯的量化手册。对于学习习惯比较好的同学，除了及时地表扬，还可以适当地奖励，比如给学生一个好看的铅笔，一个小本子，等等，这些都能起到较好的调动效果。另外，在量化项目上，比如部分同学书写不认真，可以给书写认真奖，部分同学运算马虎，就通过小运算比赛，进行强化训练。

其次，教师要及时地对学生进行纠正。小学生自制力差，小动作多。如果听之任之，那么就不利益他们养成良好的习惯。鉴于这种情况，笔者认为教师的督促是必不可少的。教师一个眼神，一个制止，对学生都能起到一定的促进作用，引导他们向着正确的方向发展。

第三，使家校有效配合。其实有时候家长对学生在学校的表现并不知情，而教师和家长的沟通也不是随时随地都能进行。如果学生的实际情况不能很好地反馈给家长，那么部分学生的习惯不好，可能就不能有效制止和改变，因此家校沟通也应该及时即时，这样在督促学生良好习惯方面，才能起到好的效果。

2.2 鼓励学生提高自主学习能力

学生很多问题的存在，主要是由于自制力差，自主学习的能力也比较差。为了提高数学学习能力，教师也应该在提高学生的自主学习能力上入手。

是什么学生的自主学习能力呢？笔者认为，对于小学生而言，他们知道主动学习，能够约束自己在课上的行为，认真听课，认真做作业，就是自主学习能力较强的体现。如果他们能够约束自己的行为，把主要心思和精力用到学习上，那么就能够取得较好的学习成绩，也是自主能力较强的体现。

如何提高学的自主学习能力呢？笔者认为，首先要有一定的计划性。所谓的计划性，是让学生知道自己每天学哪些内容，每天有哪些作业，这样明确一下，让学生根据自己需要完成的任务，这样才能取得更好的教学效果。

其次，是对学生要进行适当的激励。结合小学生的特点，要鼓励学生，鼓励是一种变相的约束，只有鼓励，才能起到很好的教育效果。结合学生的实际情况，鼓励能够激发学生学习的兴趣，从而调动起学生学习的主动性，从而提高学生的自主学习能力。

2.3 运算日课强化学生运算能力

笔者作为一名数学教师，每接手一个新班，都要对学生的运算能力进行摸底，通过制定一张符合学生学习水平的口算试卷，让学生在规定时间内完成，然后看看学生的运算水平。通过这样的摸底考试，首先对学生的基础运算能力有一个基本的了解，然后结合学生的实际情况以及班级的总体运算情况，强化学生的运算能力。

运算能力是学生数学学习能力的一个体现，而学生运算能力的不足，也在一定程度上制约着学生数学学习能力的提高。笔者在提高学生数学运算能力方面坚持地是细水长流，循序渐进地提高学生的运算能力。比如运算日课，每学期开学初，都有口算题卡的作业，让学生买口算题卡，然后坚持每天一页或者两页的任务量，这样让运算时时刻刻地在学生身边，他们随时都可以就行口算和数学运算，从而提高运算能力。

同时，通过限时计算比赛强化学生运算能力，如果说运算日课是以练习形式出现的话，限时运算则以竞赛的方式出现，让学生在单位时间内进行运算比赛，调动了学生运算的潜力，也更容易提高学生的运算能力。

通过限时运算能够更好地发现学生在运算上存在的问题，比如运算速度慢，比如运算准确率低等，然后再根据学生存在的问题，去制定解决的办法。其实不论是运算中存在的哪个问题，归根到底都是由于运算能力偏差，运算实践较少导致的，没有其他好的办法，只能不断地加强运算练习才行。

2.4 增强学生应用题解题能力

数学题中，应用题是一种重要的题型，这部分题一方面是解决学生对生活问题的理解能力，另一方面，是考察学生的数学能力。这一部分知识和学生的生活实际密切相关，很多学生解答起来都存在着理解的困难。分析存在困难的原因，其实也有很多。一方面是学生对生活问题的理解不到位，毕竟学生还存在年龄差距，有些问题由于生活经验不足，可能理解起来就存在着问题，另一方面就是学生对文本理解的不到位。

为了更好的提高学生对问题的理解程度，笔者加强了学生对文本的阅读能力。笔者把同类题，比如消花费，比如水管问题等，放在一起，通过同一类型习题的训练，提高学生的文本阅读能力。另外，笔者也结合不同的题型，引导学生掌握阅读的技巧，指导题干中，哪些是关键词，哪些是限定词，哪些是学生需要重点反复思考的，从而提高了学生的理解能力。

2.5 强化书写能力

数学书写是学生的基本功之一，通过强化书写训练，提高学生的卷面整洁程度。笔者一方面是强调学生的握笔姿势和坐姿，另一方面是强调学生在书写时集中精力，不要分神，从而强化了数学的速度和准确程度。对于一部分学生书写潦草，通过一些数字字帖临摹的方式，提高学生的数学能力。

总之，对于小学数学的学习，是一个教师和学生相互协调统一的过程。在数学学习中，教师的理念通过教师的行动和作业、课堂等方式落实到课堂教学中，从而影响到学生的行为，全面提升学生的数学学习能力。良好的学习习惯和自主学习能力，是学生提高成绩的保障和基础，需要引起教师的广泛重视，同时采取有效的措施。