浅谈小班幼儿文明礼貌行为养成教育策略

王飞

（海口市秀英区教育研究培训中心，海南海口 570100）

“少若成天性，习惯成自然”。国内外诸多科学研究都证明：幼儿期是一个人道德品质、行为习惯和个性形成的重要时期，也是接受品德教育的最佳时期。文明礼貌是中华民族的优良传统，培养幼儿做一个讲文明、讲礼貌的人也是海南建设自贸港的发展需求。幼儿园是幼儿成长的摇篮，在幼儿文明礼貌行为养成的重要时期，应合理利用各项资源，结合小班幼儿的学习特点开展文明礼貌养成教育。下面结合实践经验，谈谈小班幼儿文明礼貌行为养成的几点做法。

1 小班幼儿文明礼貌行为存在问题分析

1.1 受分离焦虑影响

小班幼儿第一次从家庭来到幼儿园过集体生活，从一个熟悉的环境来到一个陌生的环境，早上来园时会表现出哭闹、任性、情绪不佳等分离焦虑表现，也不愿意跟别人打招呼，教师要慈爱地抱抱幼儿，让幼儿感受到老师喜欢他、爱他，从而缓解幼儿的低落情绪，尽快适应集体生活。

1.2 教育方式较单一

教师对幼儿进行文明礼貌教育的方式以说教为主，教育方式不多元，导致幼儿没有很好地养成讲文明、讲礼貌的习惯。比如：当幼儿互相争抢玩具时，教师只是制止、批评幼儿，以简单、机械的说教方式告诉幼儿不能这样做，但并没有深入分析冲突产生原因，没有分析幼儿的行为与心理特点，也没能为幼儿创设相应的活动来支持、帮助幼儿深入理解，导致文明礼貌教育无法有效内化。

1.3 家园合作不充分

幼儿良好行为习惯养成除了需要幼儿园的努力，还需家庭的努力。要想让幼儿养成讲文明、有礼貌的习惯，幼儿园与家庭就需充分合作，共同努力。但目前家园合作力度还不够。

2 小班幼儿文明礼貌行为养成教育策略

2.1 在一日生活中学习文明礼貌用语

小班幼儿的思维具体形象，喜欢在生活中观察、模仿哥哥姐姐、成人的一举一动，对文明礼貌行为的认识需要在一日生活中亲身实践，因此，要注重在一日生活各个环节中渗透文明礼貌教育，让幼儿在真实情境中感知、体验、学习。比如：清晨入园和下午离园时，中、大班的哥哥姐姐作为“文明小使者”和教师一起在园门口亲切地迎接小朋友来园、离园，热情、礼貌地向弟弟妹妹、叔叔阿姨问候“早上好”、彬彬有礼的“您好！”“再见”的礼貌动作，潜移默化地感染着家长、幼儿，让幼儿感受到相互问好是如此有趣，在幼儿的心间埋下一颗文明礼貌的种子。渐渐地，小班幼儿来园、离园时都能做到主动向老师、爸爸妈妈、哥哥姐姐问好、再见等。早餐、午餐、午点进餐时幼儿轮流当“小小值日生”，为其他小朋友分发餐具，分发食物，引导值日生与小朋友之间学习使用礼貌用语“大家请慢用”“谢谢你”“不用谢”等。小组长在餐前组织小朋友一个跟着一个有序排队洗手，用餐过程中监督、提醒小朋友进餐时不挑食、不浪费粮食、安静进餐，餐后自主收拾桌面、地面卫生、洗脸漱口等，通过亲身实践让幼儿懂得自我服务、为别人服务是一件很快乐的事情，让幼儿在一日生活真实情境中学习使用礼貌用语，理解礼貌用语的内涵。

2.2 在主题活动中开展文明礼仪教育

幼儿园主题活动内容来源于幼儿熟悉的生活环境和感兴趣的事物，关注幼儿的兴趣和需求。教师在开学前要结合小班幼儿的学习兴趣、理解力发展水平制定本班文明礼仪教育计划，由浅入深地开展一系列丰富的主题活动帮助幼儿了解文明礼仪的基本内容，感知生活中的文明礼仪行为，让幼儿明白怎样做一个讲文明、讲礼貌的孩子。比如：在《我们是亲亲密密一家人》主题活动中以相亲相爱为主线，在各种活动中让孩子们感受教师、小伙伴的关爱，与小伙伴友好相处，学习与人交往的各种文明礼仪，如：会有礼貌问好、得到小伙伴的帮助要致谢、上下楼梯一个跟着一个靠右走等。还可通过多种渠道收集有关家、有关父母职业的资料开展主题活动《我爱我家》，让幼儿知道爸爸妈妈工作很辛苦，体验家人对自己的爱和关心，懂得关心、孝顺爸爸妈妈。主题活动开展后，家长们反馈当他们下班回到家后，孩子们懂得了主动给他们拿拖鞋、倒水给他们喝、给他们按摩；爸爸妈妈拖地板打扫卫生时，他们会帮爸爸妈妈擦擦汗、倒垃圾等。

2.3 在游戏中练习、巩固文明礼貌行为

小班幼儿喜欢在生活化、真实性的游戏环境中学习，教师可结合他们的年龄特点、兴趣、需求为幼儿投放丰富的游戏材料开展游戏活动，把文明礼貌教育巧妙地渗透在游戏中，让幼儿在有趣的游戏中践行文明礼貌行为。比如：小班幼儿喜欢玩“娃娃家”“超市”“理发店”“医院”等游戏，幼儿可以按自己的意愿自由选择扮演“爸爸”“妈妈”“宝宝”“理发师”“客人”等角色进行游戏，整个游戏过程中幼儿完全是自由、自主、自发的，他们在游戏中学习人际交往、学习使用文明礼貌语言进行游戏。如：玩“理发店”游戏的时候，“理发师”看见“客人”来了，主动说：”客人好！请问你想剪什么酷酷的发型？”“理发师”和“客人”商量好后便开始认真地给“客人”理发，“客人”理好头发后说：“师傅，谢谢你！这发型真帅！”幼儿还不断地交换角色重复进行游戏，文明礼貌行为得到了练习、巩固。

2.4 在班级环境中渗透文明礼貌教育

陈鹤琴先生说：“小孩子生来大都是好的，到了后来，或者好，或者变坏，这是环境的关系。环境好的，小孩子就能变好，环境不好的，小孩子就容易变坏。”可见，环境能潜移默化地影响幼儿的行为，环境对幼儿文明礼貌行为的养成，具有重要的示范、熏陶作用。针对小班幼儿模仿学习的特点，我们为幼儿创设了直观易懂、能与幼儿“对话”的班级环境。比如：我们把中、大班哥哥姐姐使用文明礼貌用语的照片粘贴在班级教室墙面上，提示幼儿懂得怎样恰当使用文明礼貌用语；投放适合小班幼儿阅读的《到小兔家做客》《图书馆的狮子》等有关文明礼貌教育的儿歌、故事绘本在班级图书角，让幼儿在愉悦地自主阅读中、在生动有趣的故事里，潜移默化地获得启迪；在生活区墙面上粘贴图文并茂的节约粮食、节约用水的图片或儿歌，提醒幼儿节约粮食、不浪费水资源；排队洗手、喝水时，我们在地上粘贴小脚丫图片，引导幼儿有序排队洗手、喝水；为了培养良好的班级常规，我们和幼儿一起讨论：怎样设计“小声说话”的标记？让他们说出自己的想法，然后利用纸、笔等材料完成“小声说话”标记的制作，把标记粘贴在图书角、午睡室墙面上，悄无声息地提醒他们在阅读和午睡时轻声说话，不影响其他小朋友。由于在班级里小声说话的规则、标记是幼儿通过讨论后制定和自己动手设计的，他们在互相交流的时候就会更加注意控制自己的音量，自觉遵守。

2.5 利用榜样示范促进文明礼貌行为内化

小班幼儿良好的文明礼貌行为是在实践、感受、不断修正自己的行为中逐渐养成的。教师在一日生活中要学会细心观察幼儿，发现幼儿讲文明、讲礼貌的行为要及时进行表扬和鼓励，树立学习的榜样。比如：我们运用“我是文明宝宝”评比活动，将幼儿在园、在家讲文明、讲礼貌的行为拍照或用视频记录下来，粘贴在评比栏里，引导幼儿观看并进行讨论：“为什么他们可以当文明宝宝呢？”让幼儿观察同伴行为表现、相互评价。师幼共同讨论后评选出“文明宝宝”，奖励他们喜欢的小礼物或满足他们一个小小的愿望。通过幼儿之间相互积极的评价，不仅起榜样示范作用，促进幼儿自我管理，同时教师的鼓励和表扬能使幼儿获得积极、愉悦的体验，使文明礼貌行为得到内化。

2.6 家园合力培养幼儿文明礼貌习惯养成

爸爸妈妈是孩子的第一任教师，也是孩子的学习榜样，他们的一言一行直接影响着幼儿文明礼貌行为的养成。陈鹤琴先生认为：幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任，也不是幼儿园一方可以单独胜任，必定家园共同合作方能取得充分的功效。因此，教师首先要通过小班新生家长会向家长宣传幼儿养成文明礼貌行为的重要性，再通过家园栏、家长微信群等指导家长如何当一个文明父母，与家长统一观念及行动，引导家长以身作则为孩子作出行为表率，并能抓住幼儿在家生活中的教育契机，渗透文明礼貌教育。比如：在家吃饭前，家长先洗手，给孩子做出示范。引导孩子吃饭时不挑食，把饭菜吃完，饭后自己洗碗、擦桌子等。有客人来家里做客，和孩子一起接待客人、给客人让座、倒茶等，让幼儿在真实的人际交往中学习文明礼貌用语及行为。带孩子坐公交车外出游玩的时候，提醒孩子见到老爷爷、老奶奶主动让座，不采摘路边的花草、不在公共场所大声说话或跑来跑去、把垃圾扔进垃圾桶，遵守公共秩序等。我们还把“和爸爸妈妈比一比”的文明礼貌行为评比表发给家长，让孩子和家长在家比一比谁做的文明事最多并讨论表扬奖励的方式，激发幼儿的积极性。在家长来园接送孩子时与家长沟通交流，及时了解幼儿在家庭中的文明行为表现，通过家园同步教育，养成幼儿良好的文明礼貌行为。

3 结语

幼儿良好文明礼貌行为的养成不是一朝一夕所能达成的，需要我们长期坚持不懈地鼓励和引导。教师在工作中要追随幼儿的学习兴趣和需求，用敏锐的眼睛、智慧的大脑去观察和分析幼儿，尊重幼儿的个性特点，灵活把握教育契机，采用符合幼儿学习兴趣的方式开展文明礼貌教育，引导幼儿从小养成文明礼貌的行为习惯。