“课程思政”视角下职业院校公共英语教学资源库建设初探

周靖 平晓美

（石家庄财经职业学院，河北石家庄 050061）

“课程思政”的要求是国家意志的体现，也是课程建设的现实要求。2020 年4 月，教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》要求“把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节，重点建设一批提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神和认知能力的公共基础课程。”其中，职业院校公共英语作为公共基础课程，受众最广、教学影响力最大，具备了课程思政改革的巨大优势。通过建立丰富、完善的职业院校公共英语课程思政教学资源，从高职学生的英语学习实际水平出发，积极构建我院思政教学案例资源库，并尝试更加有效的教学模式，践行外语课程思政教学的育人功能。

1 建立职业院校公共英语思政教学资源库之“有法”

1.1 响应国之号、政策学习好

积极学习习近平总书记在2016 年全国高校思想政治工作会议，铭记总书记的嘱托：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在2018 年的全国教育大会上习近平总书记再次强调：要把立德树人融入教育的各个环节，贯穿到教育的各个阶段，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕立德树人这个目标来设计，“教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”认真学习国家的相关政策，提升教师的思政教育教学的意识。

1.2 修订新课标、统筹来指导

依据国家教育部办公厅出台的《高职高专教育专科英语课程标准（2021 年版）》，修定了我院大学英语的课程标准，并一贯坚持立德树人的原则，将英语学科核心素养贯穿于教学活动的全过程，精心设计教学内容，优化教学过程，在提高学生英语语言应用能力的同时，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有家国情怀、远大理想、正确的价值观，能够在日常生活中用英语进行有效沟通的高素质人才。

1.3 育人为己任，教师先修身

石家庄财经职业院公共基础课教师的培养体系，着力提升教师“育德”能力，打造“四有”教师。制定制度，开展课程思政专题培训，不断提高教师课程思政建设的意识、态度、观点和立场。并兼顾以教师个体自我学习和成长为发展的根基，鼓励教师利用互联网自主学习、与时俱进。通过线上线上的学习优秀的思政课堂教学的优秀案例，并获得相应的培训证书若干，为课堂教学的有效实施，奠定了良好的师资力量基础。

1.4 教学若有效，教材、教法要选好

第一版《应用型技能英语》教材中的课程思政元素多分散在学科知识中，使得教育功效减弱。因此在原有资源基础上按照一定的逻辑框架进行重组，使英语学科不仅具有工具性，更加突出人文性。根据教材及课程资源资源开展案例教学、情境教学、项目式教学，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，探索信息技术与英语教学的有机融合，解决两层皮问题。通过构建有效的混合式教学模式，将英语教学的工具性和人文性目标和谐建构，发挥“润物细无声”的教育教学功能。

2 建立职业院校公共英语思政教学资源库之“有趣、有用”

2.1 挖掘、重组课程内容，实现教学内容与思政元素的有效统一

以“立德树人”为宗旨，挖掘和重新梳理原有公共英语教学内容中的课程思政元素，与学科知识进行有机整合，从“立足中国，放眼世界”的角度出发探索出一个逻辑框架，建立包括案例与资源在内的公共英语课程思政教学资源库。根据学生的不同成长阶段的特点，甄选紧贴当前大学生学习、生活和思想中的热点问题，同时融入正确的世界观、人生观和价值观，注重德育，引导大学生正确地学习和生活。挖掘该教材的思政育人主题、资源与英语教学安排紧密相扣，主要内容包括：自我认同与价值追求(Unit 1 My college、Unit 2 Dream、Unit 4 Let’s learn actively);人际关系与幸福生活(Unit 3 Communication);公民责任与社会发展(Unit 5 Volunteering);文化自信与家国情怀(Unit 6 You’re what you eat、Unit 7 Travel and Experience);忧患意识与国际视野(Unit 8 Safety),其中教师自制音视频资源98 个，思政案例教学音视频105个，双语教学文档35 份。

2.2 构建混合式教学模式，达到多维目标的统一与和谐构建

根据教材及课程资源资源开展案例教学、情境教学、项目式教学，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，探索信息技术与英语教学的有机融合，解决两层皮问题。通过构建有效的混合式教学模式，将英语教学的工具性和人文性目标和谐建构，发挥“润物细无声”的教育教学功能。结合传统课堂教学和网络化学习的优势，积极推行信息化环境下的混合式教学模式。充分利用网络平台和手机App 等信息化技术，开发网络教学课件、微课资源库、试题库等。结合现代教学理念和新兴媒体，引导学生了解信息化时代学习的特点，形成有效的英语学习策略，掌握良好的语言学习方法，增强英语自主学习能力，为未来发展和终身学习奠定基础；融合课堂教学和学生在线学习，以在线学习和面对面教学为基本教学形式，根据教与学的实际情况进行教学设计，开展教学活动。教师讲授和指导学生在线学习相结合，既能体现教师的主导作用，又能突出学生的主体地位，使学生能积极主动地探究学习。

2.3 精心设计教学案例，历练教师的育人水平

任课老师需有相关教学经验，不仅具备英语专业知识，而且掌握心理学知识、教育学知识以及计算机操作技能，并具有良好的沟通能力和语言表达能力、较好的课堂教学组织能力、教学改革和研究创新能力，能够紧跟时代发展，灵活运用各种教学方法、先进的教学手段，将信息化融入英语教学中。

为了加强学生英语学科核心素养的培养，需要教师精心设计教学活动。创设英语语境，培养语言应用能力；精心设计问题，提高思维品质；加强文化碰撞，扩展文化品格；培养学习习惯，提升学习能力。以此为基础，教师的教学设计与资政教学内容实现无缝连接，避免了思政教学的“两层皮”，实现了课程思政教学的落地。

3 建立职业院校公共英语思政教学资源库之“有效”

学生的良好反馈是教师继续前行的动力。反馈主要包括问卷调查、访谈、平台讨论等的方式，通过实践调查数据显示：学生的反馈积极、正向，喜欢英语课堂，能兼顾英语知识学习的同时，拓宽眼界、收获颇丰。职业院校公共英语课程思政资源库中的内容，从英语学科的语言运用到思维拓展、家国情怀、民族自信等方面有效融合，从学生的特点出发，运用科学的方法，实现了学生学习的有趣，有法，最终实现教学的有效性统一。

该团队教师，分别参加了首届（2020 年）省级、国家级外语课程思政教学高职高专组比赛，分或省级三等奖、国家级二等奖。英语教师们的教学实践不仅使得教学水平大大提高，还拓宽了眼界、增强了了科研与教研的能力，做到了“以赛促学、以赛促教”。

4 结语

综上所述，本研究将“课程思政”作为公共英语课程建设的理念引领，进行了公共英语课程思政教学资源库的建设与教学实践。实践过程中，英语教师是课程思政建设的主体，教材是案例教学资源库的载体，教法则是课程思政建设的实现路径。三个要素虽各有侧重，但又是整体工作中的一部分，互相影响，又统归于课程思政的教育理念之下。在课程建设实践中贯彻对“德”的追求，对“育”的践行，最终实现公共英语课程建设的“育人”功能。