小学课堂教学中如何促进学生科学思维发展

杨旭

摘要：从课堂教学出发，以科学实验为中心，辅以校方的软硬件支持，创新科学教学方式方法，以学生个性化发展为重点，才能全方位实现学生科学素养与创新能力的进步。本文立足于小学科学教学角度，分析了小学科学教学促进科学思维发展的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学科学;思维;课堂教学

引言：科学思维方式的培养与创新能力的提升对于学生们的成长来说至关重要。不仅能够提升学生的知识储备，更有助于帮助学生从小学阶段起就开始培养创新意识与创造性发散思维的能力，为未来的学习打下扎实的基础。一直以来，这也是我们教师在课堂教学中不断摸索前进的重要内容。随着教育改革的不断深化，学生思维能力培养越发重要，因此，对于小学科学教学促进科学思维发展的策略研究有着鲜明现实意义。

1紧跟时代潮流，转变教师的教学观念

为了能够有效地改变现在小学科学课的教学现状，在新课改的背景下教师要转变教学观念，将新的教学理念不断地融入到自己的思想中。学校可以多组织教师参加一些教研工作，学习那些比较先进的学校的教学模式。在新课改的影响下，教师要结合自己实际的教学情况，不断地完善教学工作中的不足之处，不断地创新自己的教学模式与方法。教学工作的进步，最主要的发展动力就是教师，教师是学生的引导者，也是教学工作的参与者，教师要从学生的发展和需要出发，根据学生的年龄特点来构建新的教学模式，拉近与学生之间的距离，拓宽教学思路，创新教学方法，通过丰富教学手段，能够更好地吸引学生进行主动地学习。教师可以利用多媒体设备来设置一些科学小游戏，由此引起学生的学习兴趣，学生在参与活动的过程中，他们的积极性和创造性也能得到更好地发展。这对于现在的教学工作来说非常地重要，教师一定要转变自己的思维，采用新的教学模式来适应新的教学环境，有针对性地解决其中的各项问题，这样才能达到更好的效果。

2构建引导问题，启发学生的想象力

教师可以通过设置引导问题，来启发学生进行创造，教师在完善教学模式的时候，最主要的就是要从学生的需求还有学科的特点出发来做好相关的工作，这样能够设置更好的引导问题，从而引起学生的学习兴趣。针对科学课的教学特点还有知识内容，教师要合理地构建教学结构，不仅要创设热闹的教学环境，吸引学生的学习兴趣，激发学生的探索心理，还要开展具体的实践活动，这样能够让学生在实践的过程中更好地理解科学知识，从而主动地进行思考。在小学阶段，学生的意识还不够成熟，在思考问题的时候不能充分地考虑到各个方面，这样就给教学工作提出了新的目标，教师要培养学生的创造性思维，充分地利用学生的好奇心，这样能够在科学课学习的过程中使学生掌握更多的知识，突破自己，提高自己的能力。

例如，在对“太阳和影子”这一课程进行讲解的时候，教师可以对学生讲解有关太阳的相关知识，教师可以搜集相关的短片或者动画片来播放给学生看，学生可以在这个过程中学到相关的知识，这种教学的方法既能够使学生在放松的状态下进行学习，丰富学生的知识储备，又能够引起学生的学习兴趣。另外，教师还可以以问题的形式来引出本次课程的主题：“我们每天都会与太阳见面，在太阳光下就会出现影子”并询问学生对这一现象的理解，教师还可以提问：“在不同的时间段，影子的形状和长短都是不同的，这是为什么？”通过设置相关的问题，激发学生的好奇心，这时教师可以组织学生进行讨论，充分激发学生的想象力，让学生有充足的时间进行独立思考。

不论采取什么方式，最终的目的都是为了激发学生的好奇心，使得学生在实践中更好地观察周围的生活，将自己的所学知识能够运用到实际的生活中来，这样学生对于各种好奇事物的认识也就越来越深入，这对于现代教学工作来说具有重要的意义。教师要具备与时俱进的精神，不断地创新教学手段，紧跟新课改的要求，构建完整的教学模式，为学生创造一个现代化的教学环境。现在小学阶段的学生的心理已经发生了很大的变化，所以教师必须要满足学生的学习需求，采取丰富的教学手段，来解决学生在学习中遇到的困难。

3鼓励学生动手操作，提升学生的洞察力

对于科学课来说，亲自实践不仅能够丰富教学内容，还能更好地引导学生进行主动地创造，在动手中发现新的内容。科学学科本身就是一个实践性比较强的学科，小学阶段的学生本身又比较好动，所以利用学生的这个特点来做好相关的教学工作，培养学生的实践操作能力，对学生创造性思维的培养具有重要的意义。教师需要为学生提供一个良好的科学实验室，足够的教学设备能够让学生更好地开展具体的工作。教师要根据教学工作的安排来开展相关的活动，为学生安排一些教学任务，让学生自主地进行实践操作。在实践的过程中，学生要利用自己的所学知识，灵活地應对各种问题，这样就能不断地激发学生的创造性，使得学生能够在操作的过程中发现学习的乐趣，对学生的成长有很大的帮助。例如，在对漂浮这些现象进行处理的时候，我们可以发现放在不同的物质中它的漂浮程度是不同的，为了能够搞清楚这个问题，教师可以为学生提供不同的物质，把一个球放在里面，观察漂浮的情况，小组中不同的人员来负责不同的工作，将各种问题详细地记录下来，这样就能进行完整的实验，从而得出结果。

在这个过程中，教师要监督学生独立完成自己的工作，只有通过自己实际的动手操作，学生才能从中学到真正的知识，加深印象，从而对知识有一个更深入地认识。在现在的发展中，教师要针对具体的情况来完善相关的教学工作，使学生在这个过程中可以更好地把握各项内容。教师要培养学生的个人能力，使学生能够在实践操作中养成勤于思考和动手的习惯，锻炼学生的创造性思维，从而在学习的过程中养成良好的学习习惯。对于现在的教学工作来说，学生的发展和需要就是教学的目标，教师要掌握更多好的方法，来更好地完善自己的教学工作，实现更好的发展，对学生的成长产生积极影响。面对现在的发展环境，只有不断地提高学生自身的能力，才能在竞争中占据有利的地位。小学阶段的学生，他们的学习效率是非常快的，而且对各种事物都充满好奇心，他们比较单纯，所以教师要为学生创造更好的环境，来引导学生进行主动地学习。

4因材施教，注重学生个性发展

不同的学习情况又直接表现为在思维方式、动手能力与表达能力上。进而体现出除了同龄人的共性特征外，更多地表现为个人独有的特质。这就需要教师在教导学生的过程中，对其所表现出的个性化特征中的良性部分予以正确引导，对其中的不良习性予以矫正，做到因材施教。而因材施教的本质便是要教师在传道授业的过程中根据不同学生的学情进行专项辅导，帮助学生形成自身健康的个性特征。

首先，需要对学生的学习情况做好全面的调查，为学生建档立卡，并进行学习情况的实时跟踪。在具体做法上，可以采取半参与式的观察法与参与式的谈话法与家访法等多种形式相结合的方式，对学生的日常学习情况、人际交往情况、生活情况做到全面了解和掌握，并将情况以学生档案或心理疏导卡片的方式予以保存;其次，结合学生的个性化特征，在保证不偏科的情况下，因材施教地适当给予符合其个性特征的学科方面的指导。尤其是在陷入学习困境的过程中，给予帮助;最后，则是利用多种机会，给予并鼓励其在全班同学面前展示，通过给予相应奖励的方式强化兴趣学习效果。

学生这些个性特征表现在学习上，就体现为其独有的兴趣与创新。尤其是对于学生创新能力的培养方面，如果说教条式的培养是为学生打下最坚实的基础，那个性化的培养才更能够打开学生的创造天地。

结论：综上所述，在小学科学教学中，教师应该改变传统教学认知，从科学的观察方法入手，重视创造性思维的培养，为学生创设趣味教学情境，使学生的学习能动性得到良好激活，让学生积极地参与到课堂活动之中，强化学生的学习效率。

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