小学语文趣味教学方法探讨

陈娟

摘要：随着新课程改革的不断推进，学校致力于推进素质教育，实现学生的全面发展。目前，小学语文教师为了活跃课堂教学、激发学生的学习兴趣，在课堂教学中应用了趣味教学法。在语文课堂教学中应用趣味教学法，可以提升语文课堂教学效率。

关键词：小学语文;趣味教学法;应用策略

随着我国社会经济蓬勃发展，互联网技术飞速普及，在各行各业采用现代化信息技术手段，教育领域中的教育教学模式也不断推陈出新，紧跟时代的发展潮流。那么，小学语文教学是不是还要维持一本教材、一支粉笔、一块黑板这样的传统教学模式呢？答案在每个人心中应该都是否定的。在小学教学活动中，可以采用趣味教学进行优化。小学语文教材中有很多优秀的名篇名作，教师可以结合教材内容设定相关的趣味教学，让学生感受与众不同的氛围，有一种身临其境的体验感，不仅能够培养学生的情感交流，还能够提高他们的思维能力，开拓知识视野，提高课堂教学趣味性。

一、创设教学情景，营造趣味教学氛围

现如今，在小学语文教学过程中多媒体设备，早已成为不可或缺的重要教学辅助工具。在小学语文教学过程中，教师利用多媒体设备进行教学，不仅能够有效激发小学生的学习兴趣，同时能够促进小学生发散思维的培养，充分提高小学生的创新意识和能力。通过应用多媒体设备创建教学情景，能够将单调古板的课文知识以音频、视频、动画等生动形象的形式展现出来，从而便于学生能够更加容易理解和掌握教師所讲知识。以《日月潭》这篇课文教学为例，此篇以让学生理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美风景，体会作者对日月潭的由衷赞美为教学目标。教师在授课时，可以提前准备一些关于日月潭的风光图片、中国地图等图片素材，然后在教学时利用多媒体设备展示给学生，结合图片素材带领学生阅读鉴赏课文，进而使学生体会到日月潭的独特魅力。借助多媒体设备创建的趣味教学情景大大激发了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学的趣味性，提升了教学的效果。另外，学生通过欣赏教师利用多媒体设备展示的图片资料，也能够进一步提高自身的审美意识能力，陶冶语文学习情操。

二、结合实际生活，激发学生学习兴趣

“艺术来源于生活而又高于生活。”同样文学作品的创作也同人们的实际生活之间有着密切的联系，就此而言，在开展小学语文趣味教学时，应当以课本知识与生活实例之间的联系为切入点，开展一系列的语文教学活动。教师在应用多媒体设备开展语文教学时，应当对现阶段小学生的实际生活情况做一定的了解，并找到其生活与语文知识之间的连接点，带领学生通过进行细致观察记录生活中的一点一滴，让学生能够利用生活经验帮助理解语文知识，并加强语文知识在实际生活当中的应用能力。每个年龄段的儿童都有不同的兴趣爱好，大部分的小学生都喜欢看动画片、听故事，因此教师可以利用这些特点，再利用多媒体设备开展趣味教学，以此加深学生对语文知识的理解，实现小学生语文素养的不断提升。以《飞向蓝天的恐龙》这篇课文教学为例，这篇课文是一篇科普型文章，主要是以“科学家们通过研究发现鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔”的假说，为小学生开启了一段探索古生物的科学之旅。由于恐龙生活在两亿三千万年前，所以学生们对于恐龙的了解甚少，并不能充分地理解课文中所讲的内容，对恐龙为什么会飞更是有很多的疑问。教师可以通过让学生观看动画片中的恐龙片段，使学生对恐龙的种类、生活习性等有初步的了解。通过观看动画片的方式让学生了解到更多有关于恐龙的常识，有助于学生更加容易理解“恐龙飞向蓝天”的过程。教师以生活为切入点选取小学生感兴趣的生活情境，通过与学生互动交流引导学生参与到教学活动当中，能够有效地提高教学效率。

三、组织课堂游戏，活跃课堂学习气氛

近几年，随着对素质教育大力推行的进程加快，游戏教学法作为开展趣味语文教学的重要教学方法，有着其独有的优势。小学生的年龄还比较小，对于事物的注意力集中时间都比较短，往往容易被一些新鲜事物吸引，因此，在语文教学过程当中常常会有一些学生在不知不觉中“走思”“搞小动作”，不利于实现预期教学目标。就此而言，教师通过组织课堂游戏开展语文教学，能够有效活跃课堂教学氛围，让学生在一个轻松、欢快的状态下学习语文知识，寓教于乐。所以说，小学语文教师应当在语文趣味教学过程中组织多样化的趣味游戏，不断丰富课堂教学内涵，活跃课堂教学氛围，使学生的学习热情能够持续高涨，不断丰富语文知识积累。以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学为例，这是一篇融知识性、趣味性于一体的科学童话，以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。在学生通读课文以后，小学语文教师可以组织学生参加“摘苹果”的游戏，让学生根据教师说出的生字，在“苹果树”上摘下对应的“苹果”，从而提高学生的文字认读能力，为后期的语文知识学习奠定良好基础。

四、设计角色扮演，调动学生参与热情

新课标中明确要求，要充分尊重学生在教学活动中的主体地位。因而，小学语文教师在开展教学时，要意识到学生主体地位的重要性，并以小学生身心健康发展特点、语文认知水平以及学习需求为出发点，开展趣味教学活动。在语文趣味教学活动当中，通过设计角色扮演，能够充分调动起学生对教学活动的参与热情，让学生通过自己扮演的角色，切身体会角色的内心情感变化，加深对人物形象的进一步理解，在深入了解课文内容的基础之上，促进学生的语文理解能力、表达能力以及运用能力的提升。基于此，小学语文教师可以根据课文内容，在教学过程中组织学生进行角色扮演。以《狼牙山五壮士》这篇课文教学为例，此篇课文表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神，以及五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。教师可以组织5名学生分别扮演五壮士，利用教师事先准备好的道具进行表现，再现五壮士壮烈跳崖部分。让学生通过扮演设身处地地感受五壮士的内心情感变化，感悟他们的为了掩护人民群众和主力部队，与日寇部队拼死抗争、不畏牺牲的崇高精神。通过参加角色扮演，能够提高学生的口语表达能力，锻炼学生的思维创造能力。另一方面，角色扮演活动能够充分活跃教学氛围，使课堂“动”起来，帮助学生理解课文重点内容，提高语文教学效率。

结语

综上所述，在小学语文课堂教学过程中，教师应采用情境教学法助力语文课堂，让学生更加积极地学习，拥有良好的学习状态，结合教学内容增加丰富有趣的知识点，开展教学实践课外延伸，能够使课堂效果得到大幅度上升。在教学过程中，教师通过创设多元化、主题式情境，能够充分满足学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，能够让学生快速投入到学习之中，并愿意自主学习、积极探讨，在学习中获得乐趣，以此提升小学语文课堂教学的高效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵新娴.情境教学法在小学语文课堂中的运用[J].教学管理与教育研究，2021，6（04）：47-48.

[2]梁宝萍.小学语文情境教学之动画情境应用探析[J].课外语文，2019（33）：67+69.