教育案例之调皮的田诗涵

陈倩　代智　奚晓

一、案例叙述

有一个女孩的名字叫田诗涵，第一次听到她的名字是从接班老师那里，接班老师特别就交代，说她可是我们班最难管的学生，不能纵容她，她太淘了，经常打骂同学、上课讲话、不好好睡觉、不好好听课，因此我对她就多了一份关注。

刚开始几天下来发现她确实很淘，但是却觉得她似乎并不像老师们说的那样不懂事。一个很聪明、天分很高的小女孩，什么东西一教就会，生活中明显比其他孩子要伶俐的多;她很积极的管理班级事务，并且很有领导才能，小朋友们也自觉不自觉的会听她的话，只是她的领导方式可能有些粗鲁;她很贴心，老师干活时她总会把我们的杯子倒好水递过来;她的表现欲很强，愿意在公共场合表演、唱歌，也不怯场。但是她的脾气也很倔、很自我，对于她认为应该属于自己的东西就一定要得到，如果你批评了她，而她又觉得那并不是她的错的话，事情就会很难办，她会双手交叉抱在胸前，一直站在那里不讲话，真是无声的抗议呢。

真正开始深入了解她，是从一次打架事件开始的。有一天下午，我突然听到一阵哭声，跑过去一看，一个女孩正嘤嘤的哭泣，而诗涵正气鼓鼓地站在女孩的对面。询问原因，原来是两人打架了，都说是别人先打自己的，严肃的追问下，原来是她俩在玩闹中，诗涵觉得被那个女孩拧重了，就打了那个女孩。我告诉诗涵，那个女孩是和你玩的，游戏中难免会不知轻重，不能当真、更不能生气打人。我让诗涵说了对不起，两人握个手，拥抱一下，算和解。事后我单独留下诗涵，我很想了解她的内心，她是怎么想的，为什么游戏中会这么的较真，攻击欲这么强。我问她：“诗涵，能和老师聊聊吗，明明是在做游戏，为什么会突然打她呢？”她低着头不说话，我蹲下来，看着她，拉着她的手说：“你直接告诉老师你是怎么想的，老师不是要批评你，老师是想和你做朋友，就是聊聊天，好吗？”当时她的一句话到现在都令我感慨颇深，她说：“我妈说了，谁打我，我就打谁，得还回去！”说话时她的眼神很犀利、很冷冽。让我有些担心。

其实诗涵的管理能力很强，她整个人都透着一股灵气，很聪明，对于老师的话总是领悟的很快，但是她是那种吃软不吃硬的孩子，你越鼓励表扬她，她越积极和认真，所以后来我做了一个决定，让她当班长。我觉得有些时候，孩子们的优点要善于发现和引导。自从她当了班长以后，发生了很大的变化，她变得更加听话，对于班级有了更多的责任感，还时常照顾别的孩子。她还很暖心，中午我们幼儿园孩子们的床都是老师抬的，她总是争着帮我们，放学打扫卫生她也不出去玩，还是帮我们打扫，老师们都很惊讶，都说诗涵变懂事了。

二、教学反思

（一）孩子调皮捣蛋的原因

一次家访我来到了田诗涵的家，跟她的父母聊了聊诗涵的近况，说了我的一些想法，她也表示很赞同，说其实她一直不知道怎么管诗涵，就是怕她在学校受欺负。我突然觉得农村家长们只是不知道该怎样教育孩子，他们对于先进教育思想的接受程度还是很高的，只要你用心跟他们讲清楚了，并且让他们知道这是为孩子们好，他们是非常好沟通的。后来我就经常组织家长会，通过这样的方式和他们交流，渐渐觉得家长们越来越支持我们的工作，甚至很多家长还经常主动跟我们聊天，出建议，这些改变着实令我们感动。

（二）应对好动调皮孩子的策略

1.顽皮的孩子好奇心强，精力充沛

这类孩子上课注意力不集中，不时会影响到他人正常的活动，因此我们可以把他们的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他们的注意力，多鼓励他们集中精力完成任务，逐步培养其耐心、专注的习惯。让他们帮助老师做一些力所能及的事情，让他们感到自己存在的价值。

2.调皮的孩子渴望赞许，需要表扬

要经常表扬，调皮的孩子大多数是想要引起别人的注意，他们对于老师的关注和认可特别敏感，要经常表扬他们，让他们感觉到老师的关心和呵护，这不仅会让他们减少一些“调皮”的行为，更能够激发他们帮助老师、帮助同学的信心。同时欣赏孩子可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。

4.调皮的孩子家庭教育欠缺存在问题

在孩子调皮的背后往往存在着更重要的因素，就是家庭教育，要教育好他们必须与家长做好沟通，让他们从家庭中，从孩子的饮食起居中做好教育工作，反思現在的家庭环境及教育现状是否存在问题，分析原因，与家长共同制定教育调皮儿童的方法。对于孩子的调皮，家长要学会教育孩子，哪些行为是好的，哪些行为是不受欢迎和不允许的。让孩子的心理有规则各规矩的界定，这样他们在做某些事情的时候有是非对错的判断，行为也就更加的谨慎和礼貌。

三、结语

每个孩子都有自己的闪光点，调皮孩子更是需要我们善于发现，并且正确的引导和鼓励。孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不好的结果，希望我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，在必要的时候给予孩子积极的引导和帮助。对于他们的缺点和不足应该给予充分的理解和帮助，并且给予他们更多的关注和关怀。

参考文献：

[1]陆飏.让边缘孩子在自信快乐中成长[J].家教世界，2013（012）：65-65.

[2]陈帼眉.《学前心理学》[M].北京：人民教育出版社，2003.