任务导向教学法在工业机器人编程教学中的应用

蔡金美

摘要：在当下时代环境下，工业机器人的技术水平可以充分体现国家工业制造领域的水平情况，并且在各个生产制造领域都可以看到工业机器人的身影。相较于人力投入，工业机器人具有成本低、效率高等优势，这就使得越来越多的企业引进适宜企业生产的工业机器人，进而导致企业对相应技术方面人才的需求逐渐增多，要求逐渐提升。工业机器人编程是一门涉及专业知识多、实践性强的专业课程，在教学中教师可以采取任务导向形式进行教学，促使理论内容与实践环节的有效结合，促使学生专业能力的提升。基于此，本文针对任务导向教学法在工业机器人编程教学中的应用进行分析。

关键词：任务导向教学法;工业机器人编程;中职

任务导向教学法是一种新型教学形式，其可以将某一章节内容或某些先關知识点串联起来，整合成一个实际工作环境中遇到的任务或问题，引导学生以小组形式进行研究与探讨，进而实现课程进度的教学目标。在实际运用过程中，教师需要提前将相关问题或任务交给学生，让学生以个人或合作的形式进行相应内容的预习与研究，课程开始时在教师主导下完成任务的展示，实现对相应知识或技能的掌握。与传统课程教学相比，此形式更能促使学生深入参与，切实锻炼学生的专业能力。

一、目前工业机器人编程课程的教学现状

工业机器人编程是为了让机器人为了完成某些生产任务或制造任务而设置的动作程序描述，使机器人可以在实际工作中按照原有设定的指令或当下指令进行运动与作业，这些内容对机器人的开发与应用具有非常重要的影响。此课程对学生的要求较高，且其中的理论部分涉及学科范围较广，这对中职生来说是一个不小的挑战。在实际教学中若单纯按照传统教学形式下的理论授课，那势必会导致学生难以有效掌握理论内容和实践操作方法，难以将教材中的内容与操作步骤联系起来，使得学生虽然掌握大量文本内容但却难以真正应用到实际中。对学生来说，此教学形式使得学生被动接受知识与技能，长此以往容易使得学生产生厌学情绪。

二、任务导向教学法在工业机器人编程教学中的应用策略

（一）工业机器人编程课程任务导向教学法设计

在实际实施任务导向教学中教师按照实际工作设计项目任务，以“生产线控制”为例，主要分为以下步骤：一是按照教学进度描述项目任务，教师按照教学进度目标想学生讲解相应任务具体实施，此课程的主要目标在于让学生了解工业机器人的生产离线编程软件与工作站创建等内容，并熟练掌握相应的安装与维护操作等方法，教师可以以此设置出具体的工作任务，并借助课程相关问题，引导学生了解本项任务的具体实施与实现。例如在“生产线控制”中需要制定这几个项目：生产线信号的设置与实现原理，按照工艺流程完成编程与调试任务等。二是分析任务并制定具体方案，学生根据任务相关工作流程进行任务分解，以课程内容为主线查阅详细资料，将相关资料进行整理分类，以此为基础制定具体计划，并划分每位成员的负责部分与时间安排，逐渐明晰任务思路。例如在“生产线控制”中，需要对相关成员安排任务流程，包括解读工艺、对程序编写与输入过程的分析，还需要对料仓与车床等运作情况进行调试分析。三是项目实施阶段，此阶段的实施主要分为两个部分，一个是教学部分，此部分是教师与学生对相应操作内容的互动部分，教师借助教学工具与设施对相关概念与原理进行讲解与演示，学生在听讲中做好记录与动手尝试;另一个是学生上手部分，学生结合此前制定的具体计划在规定时间内完成操作作业。在此过程中，教师为学生搭建好相应的实施环境，学生在教师讲解完毕后按照原有计划与任务目标进行技能操作与训练，教师只需要对学生提出的疑问进行针对指导。此过程可以充分体现学生的参与积极性，对此教师可以所设置一些技术性问题，让学生可以结合实验室设备与参考资料来完成，在参与过程中实现对多个知识点的了解与掌握。针对非技术性问题，教师可要求学生短时间内以书面形式或口述形式完成。

（二）完成任务及时进行总结评价

上述任务环节完成后就需要对任务中涉及方法与技术进行总结与点评。在此环节中，教师可以事先制定相应的评估标准，将相应条例分值标准进行细化，使得全员在参与此环节时有相应的对标，精准判定每位成员的专业能力水平与运用能力情况等。

三、结语

综上所述，工业机器人编程课程的学习对中职生来说具有一定难度，在此课程中应用任务导向教学法可以让学生在完成相应任务的同时，了解大量的知识点与技能操作。此教学形式是以任务内容为主线，以学生为主要参与者，在主线中逐渐形成知识点与操作技能点的分支，以此帮助学生建立完善的知识体系。除此之外，在任务完成后学生面对较为完善的作品内心会产生一定的成就感，意识到自己的付出是存在价值的，进而提升参与学习的兴趣。

参考文献：

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