思维导图在计算机教学中的应用及效果评价

隋永博，黄家琦

（长春中医药大学，吉林 长春 130117）

0 引言

教师在设计教学课程及学生培养目的时，便将学生在教育中所获得的知识、技能、能力、素养等方面作为培养中的重要任务。加之高新信息技术的快速发展，计算机知识及技能已成为信息社会生存的基本技能，同时对于计算机专业的学生来讲，重要性不言而喻。要想培养动手能力强、动脑能力强，以及满足信息化时代需求的学生，势必要摒弃传统的教育方法和教育模式，加快计算机教学改革。思维导图作为一种可视化知识教学工具，帮助学生建立知识与知识之间的关系，强化记忆与思维能力。将思维导图应用于教学，既能够加强新旧知识之间的联系，又能为学生建立清晰的思维过程。

1 思维导图在计算机教学中的实证研究

1.1 研究目的

思维导图在计算机教学设计中的目的有以下三点：一是，思维导图在计算机教学中的应用是否可以提高学生对计算机基础知识的掌握，进而提高学习成绩；二是，思维导图在计算机教学中的应用是否可以提高学生对知识的理解和记忆以及运用等方面；三是，思维导图的应用是否能满足学生自主学习的兴趣，以及培养学生的创造性思维和计算思维[1]。

1.2 研究对象

本次教学实验研究设计的实验对象为本人任教的两个班级，简称为1班与2班。两个班级学生共计107名，其中与1班男生占19人，女生占36人，共计55人；2班男生占20人，女生占32人，共计52人。1班作为对照组班，采用多媒体课件和上机操作相结合的方式进行课堂教学，而2班为实验组班级，则采用思维导图的方式开展课堂教学。同时为了保证数据的客观有效性，两个班级在变量控制上将保持一致，比如教学时间、教学进度、教学目标、考察方式、评分细则等。

1.3 实证研究过程

1.3.1 实验组教学过程

教学内容设计：借助inspiration软件设计个人网站，并使用Photoshop，Dreamweaver等网站设计工具制作网站内容。实验组应用思维导图策略的网站设计步骤主要包括以下几点：1）网站设计需求分析；2）网站设计主题的确定；3）网站设计所需内容的收集与整理；4）借助思维导图软件进行网站功能模块规划以及内容的建模工作；5）使用思维导图软件的超链接功能将所有节点作为单独网页导出；6）网站设计模块开发平台和开发工具的合理使用；7）网页的制作；8）网页的更新与维护[2]。

教学目标设计：一是，知识与技能。要求学生掌握网站，网页，首页等相关知识的掌握；初步掌握网站制作所需的步骤；借助思维导图，将自己设计的网站内容结构模。二是，过程与方法。要求学生掌握在思维导图软件的前提下，合理规划网站功能模块和建模；充分理解思维导图在网站设计中所体现的功能。三是，情感与态度。该方面旨在要求学生培养发散性思维和创造性思维，以便通过思维导图在网站设计中的使用提高学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯。

1.3.2 对照组教学过程

教学内容设计：使用Photoshop，Dreamweaver等网站设计工具制作网站内容，突出个人网站特色。传统的网站设计步骤包括：需求分析，主题确定，材料收集，网站功能模块规划。开发平台和工具的选择，网页制作与维护。

教学目标设计：在知识与技能方面，着重体现网在网页首页等概念，指导学生合理使用网站设计工具；在过程与方法方面，着重指导学生掌握制作网站的基本步骤；在情感与态度方面，着重培养学生的团队协作能力。

2 思维导图在计算机教学中的效果与评价

2.1 学生绘制思维导图实例

借助inspiration软件设计个人网站，并使用Photoshop，Dreamweaver等网站设计工具制作网站内容，学生基于Inspiration制作的个人网站内容建构思维导图如图1所示。

图1 Inspiration制作的个人网站内容建构思维导图

2.2 教学效果问卷分析

为了得到准确的调查结果，本次教学采用调查问卷的方式进行。调查问卷重点突出学生对于思维导图进行教学的感受与看法。本次共计发放调查问卷107份，回收107份，回收率百分之百。将调查问卷的结果采用统计学软件spss13.0录入调查数据分析，该调查数据的可信度和有效性。根据统计学软件的各因子效度测试结果显示，该调查问卷的结果能够满足预期的效果[3]。

图2 问卷结果的分析（部分）

2.3 思维导图教学法的效果评价

通过统计后的数据表明，经过一学期的实验教学工作，思维导图课堂教学实验班的平均成绩明显优于对照班的平均成绩，具体数据如表1所示。同时根据表中的数据，对照组学生和实验组学生在知识的记忆能力方面并没有出现明显的差距，这说明，思维导图在计算机教学中对于学生的记忆能力方面所体现的功能不是特别明显[4]。但是实验班的学生对于知识的理解和应用等方面明显的高于对照组学生，进一步表明，在思维导图的应用下，计算机教学可以取得明显的教学质量。一方面，提高学生对知识的掌握和理解程度；另一方面，提高对学生的综合运用。

表1 实验前后计算机测试卷的得分情况

总而言之，根据教学评价结果显示，思维导图在计算机教学中的应用可以有效提高学生对计算机枯燥乏味内容的兴趣，同时在思维导图的应用下可以帮助学生清晰的掌握知识的结构层次，继而提升学生的综合能力。

3 总结与讨论

3.1 思维导图的应用价值

思维导图作为一种基本的教学手段，同时也是认知策略。将思维导图在计算机教学中应用，为学生构建了思维和认知的双重过程。在教师层面上，思维导图可以辅助教师有效的整理教学资源，建立更加层次性、规范化的课程体系，指导学生建立之势体系之间的联系，继而有效地把握知识框架[5]。另外，思维导图的应用也可以帮助教师完善教学环节的设计，减少教师的工作量，节省更多的时间，以便使教师更加了解每个学生对于知识结构的掌握；在学生层次上，思维导图的应用可以帮助学生加快理解知识体系结构，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。与此同时，思维导图可以辅助学生在自主学习过程中反复学习、巩固记忆，提高学习效率。

思维导图在计算机教学中的应用，是根据计算机知识体系学科的特点所来评定，与计算机教学规律相匹配。思维导图的基本特点就是将思维可视化，知识结构化，在计算机教学中的应用能够极大程度地改变教学的质量与效率。思维导图在计算机教学中的应用，帮助学生清晰地构建思维过程，形象展现人脑的思维，这对于知识的掌握以及应用尤为重要。

3.2 思维导图在计算机课程教学中的问题

通过本次的实验研究得出，学生对于思维导图并不熟悉，而仅仅通过教师上课讲解，当学生真正的自己动手制作思维导图时，还显得较为生疏。这便要求教师在上课之前提前对学生进行相关理论的培训。本次实验探究过程中所开展的时间较短，思维导图教学模式是一种全新的教学方式，严重冲击传统教学方法。对于学生来讲，在短时间内让学生使用思维导图，导致学生在接受起来较为困难，势必会对实验结果造成影响。

4 结论

思维导图在计算机课堂教学模式上推广不仅能够帮助学生理解和吸收理论知识，构建可视化、层次化知识，还能够全面提升学生的综合素质，避免传统教学模式的弊端。思维导图的推广不论是在计算机教学中还是在其他学科教学中，都应当在处于一个不断研究过程中，总结丰富的理论与实践经验。