“双创”背景下高职学生创新创业能力路径研究

李佳

摘要：当前“大众创业、万众创新”的时代背景，为高职院校的学生带来了全新的机会和挑战。高职院校积极开展创新创业教育是响应政府号召的重要体现。本文基于“双创”背景，对创新创业教育的重要性与当前高职院校创新创业教育现状进行了分析，并提出了相关的教学策略。

关键词：双创教育;创业;创新创业教育

近年来，随着我国高职院校在校生不断地扩容，社会就业压力日渐严峻。作為高职院校具有相关创新创业教育经验的老师，以不断增强学生自身的创新创业能力和创业意识，培养高素质创新型人才为教育使命，我国对高职院校提出的创新创业教育新要求是以“大众创业、万众创新”为宗旨，帮助学生发散创新思维，提升高职院校的创新创业能力。

一、培养学生创新创业能力的重要意义分析

“大众创业、万众创新”要求高职院校重视学生创新与创业能力的培养，顺应了我国时代发展要求，能够极大程度推动高等职业教育改革与发展。同时，鼓励学生去创新创业是促进当代我国高等职业教育的综合发展和改革的有力推进举措，因此，推行高职学生创新与创业教育也是高职院校加快培养新的时代创业人才的必然选择。随着教育教学理念的发展与更新，诸多高职院校对教育机制进行了改革与创新，但是在推行创新船业教育中仍存在部分不足。这些问题极大程度影响了学生创新创业能力的提升，而改进与完善这些不足能够增强高校招生吸引力，扩大创新创业教育对学生的影响，从而深化高职创新教育进程。

二、创新创业背景下“双创”教育存在的问题

1.学生缺乏创新创业意识

当今社会，创新是一种观念的流行，创新创业教育更是一个不断变化、与时俱进的课程。在信息经济飞速发展的，学校教育也要跟上时代的脚步，学生需具有更加超前的创新思维和创业意识。但是，目前创新创业教育没有有效的融合在高职院校的课程体系中，专业老师大都对创新创业教育的重视度不高，没有有效的将本专业与创新创业教育有效融合，专业课程浮于理论课程的讲授，导致学生缺乏创新创业意识，没有切身感受到就业危机，缺乏创新创业的思维和动力[1]。根据我校校情来看，我校是一个传统的铁路行业院校，许多学生选择我校的意图就是奔着铁路行业而去的，思想观念守旧，导致缺乏创新创业的意识，在各学院自主创业人数的统计调查中发现，随着不断地加强创新创业教育的宣传，现从事创新创业实践的同学较原有人数逐步增加，目前，从国家到省里关于创新创业类大赛非常多，各职业院校学生的报名参与度与之前有较提升。

2.创新教育体系不规范

从高职院校所设置的创新课程教育体系出发，不同院校与专业所设计学生的课程体系往往存在较大差异性，不同专业设置的教育目标、课程时间以及专业课程形式往往缺乏规范性。创新教育体系差异项导致发展不平衡，部分老师都仅仅关注学生专业学科的教育，导致无法促进学生树立正确的创新观，更无法满足学生创新想法付诸实践的机会。同样的，也有诸多院校注重各专业学生创新创业课程的开展，但在开展教育中忽视了创新教育中分层教学的意义与方法，使得教育体系不够合理与规范。此外，存在部分高职院校仅将就业教育作为教学切入点，使得创新创业教育不够深入。

3.创新创业与实践未能良好结合

目前，随着创新意识的不断熏陶，我国许多高等院校为了供在校学生或者毕业生能够进行自主创业，会专门开设一块场地成为创新创业园，里面规划功能性强、设施配套完备。但由于社会对高职院校学生仍有些许的偏见和不看好以及院校缺乏相应的服务和运营管理机制，导致入驻创业园区的企业并不是很多，学生有限的创客活动频次致使学生学生创新创业的氛围没有达到预期的效果[2]。同时，相对高等院校，大部分的高职院校都设有实训场以及培训基地，但也仍存在与创新创业内容的实践紧密程度不高，大都只是停留在培养学生的专业能力上。在我国开展的各级各类创新创业大赛中，参加创新创业大赛的同学少之甚少，较少一部分参加创新比赛同学的创业项目创新性却不够，浮于表面，经不起市场的推敲，专业知识与创新意识结合度不高，缺乏实践基础。

三、探索职业教育创新创业能力路径

1.增强学生创新创业意识

创新创业教育的内驱力是拥有创新创新意识，学生的创新意识不能一蹴而就，而是需要不断的日积月累，所以培养学生的创新创业意识，学校可以通过专业教师的传授、以及邀请行业前沿的专家进行经验的传授，培养学生独立思考能力，自主创新探索的能力，在探索的过程中，增强学生自信心，提高创新创业热情。在具体教育机制改进中，要依据不同专业主要教学内容来强化其专业创新理念。例如，对于部分与创新发展联系性较强的专业，如工程技术、软件开发、运营管理等专业学生，院校要致力开展以创新创业为主题的实训课程学生，也可组织学生们参与到创业孵化园的活动中。

2.构建创新创业教育教学体系

在“双创”背景下，创新创业理念应该贯穿在高职院校的整个教学过程中构建完备的教学内容。首先，当务之急，学校应该构建以制度创新为先导的创新创业教育体系，推进我国修订确定的高职院校人才培养方案，以培养高质量创新创业能力的人才作为创新创业教育的主要目标。创业授课老师应当接受到系统的学习和训练，在为学生授课时，以便将专业知识和创新创业教育有调理的融合在一起。其次，确定创新的重点载体健全创新创业教育的平台支撑和内涵建设，完善创新创业教育的课程体系，要发挥好校企合作的平台优势，联合企业共同构建高职院校人才培养方向，发挥好学校实验室、创新创业协会，以活动载体的作用存在于创新创业能力的实训中，提升学生的创业自信。

最后，以方法创新为突破，创新创业教育的精髓在于创新，创新创业教育意味着打破传统教育的禁锢，将教育教学体系进行推陈出新，课堂推行启发式、参与式教学，培养学生的自主选择以及创造性思维，探索非答案式的考核标准。改进学生的创业指导服务，让学生能够自主嗅得创业商机，把握创业机会。在学生在校期间，尽可能的让学生去了解政府、社会、学校对大学生创新创业的政策扶持以及相关帮助，燃烧学生的创新创业热，让学生有能力、有想法的同时，有机会去付诸实践，为探寻项目的可行性，鼓励学生参加多种创业大赛，将创新创业教师与专业课教师打造的共同创业团队得到社会上的认可。

3.构建多维度创新创业教育的实践平台

高职院校应该为学生创造更多的实践平台，以此提高学生的创新创业能力。现为深化教育机制改革，许多高职院校都在采用“校企合作”的模式，构建多维度的创新创业实践平台亦可采取该模式，职业院校可以引企入校，可借助企业项目资源以及资金优势，打造企业需要的复合型人才。提供更多创新机遇随着信息化建设与新媒体领域的发展，创新平台成为展示创新与创业成功的热点窗口，院校要为学生开通与建立创新与创业网络专栏，并上传创业成功案例与经验成果分享，有效激发学生的创新与创业能力的内在动力。利用学校学校资源，向学校申请一块场地，为学生开展培训，利用空间优势，为有创新想法以及对创新创业感兴趣的学生提供良好的可见环境，帮助学生有真枪实战练习的机会，同时由专业的老师对学生的项目进行指导，在完成专业课的同时又能使学生能够有锻炼的机会，也满足对口企业的人才需求[4]。

同时，高职院校可采取产教融合的方式建立多维度实践平台，与企业进行沟通，聘请企业高级工程师、技术员进校园，了解行业需求，促进、影响、带动学生创新创业。此外，与其他专业教育相比，高等职业教育具有开展实践与实训活动的优势。高校与相关教师要主动构建起专业的创新创业沟通平台，并委派研究室的专业指导教师来负责网络平台的咨询工作，合理制定在线咨询时间，解决学生在创新与创业中遇到的难题。同时，也可引导校外企业的人力资源部门入驻网站，既能够为学生提供积攒社会经验的机会，又能帮助他们掌握更多管理经验，以此孵化出更多更优的企业。

四、结语

目前创新和创业的能力已经逐渐成为了我国普通高职技术院校教育的一个核心目标和主题，所以我国高职院校教育要十分注重反思与归纳，并发挥校园资源与社会资源优势，让学生在实训中积累社会经验，并通过完善教育机制与加强教师团队建设来提升学生的创新创业操作能力，最后再结合实际来搭建创新创业平台，为学生提供更多创新机会。

参考文献：

[1]石磊.“雙创”环境下高职院校学生创新创业能力提升研究[J].陕西青年职业学院学报，2019（4）：55—57.

[2]段雪梅.高职院校学生创新创业能力培育途径研究[J].大视野，2019（5）：48—50.

[3]何承云.校企合作模式下高职院校学生创新创业能力的培养[J].教育教学论坛，2019（28）：251—252.

[4]丁艳青，张忠良，丁银.“互创”背景下高职学生创新创业能力培养的路径研究[J].数字化用户，2017，023（046）：214-215.

基金项目：湖南铁路科技职业技术学院院级科研项目-“双创”背景下高职学生创新创业能力提升策略研究（课题编号：HNTKY- KT2020-17）