在数学课堂中如何激发学生学习兴趣

2021-11-10 00:56苑民
科学与生活 2021年17期
关键词:激发兴趣小学数学课堂教学

苑民

摘要:小学数学不只是传授知识,而是培养和提高孩子的各方面素质,其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

关键词:小学数学;课堂教学;激发兴趣

多年来的教学实践使我感到在数学教学中,教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素,享受新课改给他们带来的权利,体验学习活动的快乐,真正成为学习的主人。以下,我在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣,谈一谈自己的认识及做法。

一、让学生亲自参与演示活动,激发兴趣。

好动是儿童的天性,教育心理学表明,儿童的思维是从动作开始的,如果切断动作思维将会受阻。《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间,交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念,就是让学生在主动参与中去“做数学”,体现学习过程活动化。因此,在数学教学中,我们要舍得投入时间,多提供一些让学生活动的机会。如:在长方体和正方体的认识教学中,我通过引导学生自己动手摸一摸,切一切,比一比,小组合作交流,自己发现了长方体和正方体的特征。整节课中,学生学得十分积极主动,参与热情很高,学习有效度非常高。又如,教学行程问题时,我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情,精心组织学生开展活动:首先,请两位学生到讲台前演示,其他学生按照题意给他们做“导演”,然后,请学生借助于自己两只手进行活动演示。事实证明,这一系列活动的开展,既丰富了学生的认知表象,促进了学生对知识的理解,而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程,学生学习兴趣盎然。

二、从生活实际问题培养学习兴趣。

联系生活实际就是注重数学的实用性,让数学贴近生活,突出从解决实际问题出发的运用能力。所以,在数学教学中充分利用这个特点,尽量联系实际,利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活,让学生在生活中体验数学,让学生明白数学并不神秘,数学就在我们的身边,体现数学的实用性。

例如:在教学人民币的认识时,课前先让学生和家长到超市购物,感性认识购物需要人民币,并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的,为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格,不同品种的物品,使学生在简单的付钱,算钱,找钱的过程中,感知人民币的商品功能,从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方,人人学有价值的数学,体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。

三、根据学生特点编故事进行导趣。

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励,唤醒和鼓舞”我认为这正是教学的本质所在,我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识,如:在教学分数的基本性质时,我为学生创设了这样一个故事情境:中秋节到了,唐僧把三徒弟叫过来并对他们说:“今天是中秋节,我要给你们分月饼吃。沙僧你吃这块饼的十二分之三,悟空你吃八分之二,八戒你吃四分之一,大家有意见吗?”师傅话音刚落,八戒就闹起来了:“不行!不行!师傅不公平,给他俩都那么多,而我却分得那么少。”八戒这么一闹可把他们三个笑坏了,此时学生都被故事内容所吸引,然后让学生说说他们三人笑的原因,这个故事把数学知识寓于故事情节之中,从而唤起了学生学习的兴趣。

四、巧妙应用疑问,挖掘学习潜力。

古语云:“学起于思,思源于疑”,疑最容易引发探究反射,积极探索即成兴趣。所以通过设置悬念,揭示矛盾,学生才能生疑,才能要求析疑,才能产生求知欲,才能激发兴趣。 例如:在教学能被 2、3、5 整除的数的特征时,我先让学生提出多个任意的多位数,老师对这些数进行判断能被几整除,然后让学生用笔算一下老师的判断结果是否完全正确。这样一来,学生觉得既惊讶又神秘有趣,就会产生强烈的求知欲望,迫不及待地要求懂得其中的奥秘。这样在教学中充分根据教材的特点,精心设计悬念,激发学生强烈的求知欲,在学生渴望解疑析疑中学习数学知识,培养了学生的学习兴趣。

五、精心创题,提高学习兴趣。

练习是课堂教学中操作的主要形式,是获取知识、巩固知识和深化新知识、提高智能的重要手段,是优化课堂教学的主要措施。但习题设计的科学性和趣味性又直接影响学习兴趣的发展。因此,在设计练习时,除了注意从实效出发,对练习的层次、练习的方式等做科学安排外,还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理,适时安排一些游戏性的练习,是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“找朋友”、“小动物找家”等各种游戏性的练习,都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增加兴趣、扩展思维、发展智能的目的。另外,还要设计一些有创造性,综合性,思考性的练习,激励学生敢于打破常规,别出心裁,寻求与众不同的解题途径,启发学生从多角度、多侧面、多方位大胆尝试,这样有利于激发求知欲望,有利于发展学生的发散思维能力。如:把唯一性的填空题改编成一空多填。把数学概念、法则、性质和定律让学生从不同角度刻画和叙述,使一问变成多种回答。

教学实践表明:兴趣是教学成功的秘诀,“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性,使学生愉快地去思考,愉快地去活动,主动去学習,而且有助于培养学生勇于探索大胆创新的精神。

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