中职会计专业高效理论复习课堂的建设研究

叶金金

摘要：职业教育现代化进程的推进催生了职业教育课程的改革，在新课改的浪潮中，不同专业面临各自的“转型”。对中职会计专业而言，浙江省将会计技能列为单招单考的一个独立考试科目，这是对以往会计高考教学的一个重大突破，让高考班的学生能够做到专业理论知识和专业技能水平的双成长。基于此，本文从中职会计专业理论高考在当前教学实践中存在的问题，提出相应的对策建议，从而为构建高效的复习课堂来提升高考成绩做出探索。

关键词：理论高考    中职    会计专业    高效复习

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，“构建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的“立交桥”，打通技能型人才深造发展渠道，为学生的多元发展提供保障。”在这一背景下，浙江省于2014年试点推行“技能高考”，以实践能力本位为导向，搭建起了中高职衔接的“立交桥”。

为了全面加快省职业教育现代化进程，浙江省教育厅于2014年在全省推行中等职业教育课程改革。在这次新课改的浪潮下，会计专业积极响应政策要求，组织专业教师编写新教材，教材编制分模块进行，积极推进人才培养模式的創新。新课改下，将会计技能列为单招单考的一个独立考试科目，这是对以往会计高考教学的一个重大突破，让高考班的学生能够做到专业理论知识和专业技能水平的双成长。原先的浙江省会计专业单招单考只考专业理论，参考的教材是《基础会计》、《财务会计》和《财务管理》老三本，总分为150分。改革后的高考由会计技能高考和专业理论高考组成，分不同的时段进行，每年的12月进行技能高考，考试形式为会计手工操作，次年的4月进行专业理论高考，专业理论高考题型是单选题、多选题和判断题，分值各150分，这样会计专业总分为300分。在省课改的大背景下，教材发生了重大变化，由老三本变成了新六本，分别是《走进会计》、《原始凭证的填制与审核》、《记账凭证的填制与审核》、《会计账簿登记与核对》、《财务报表编制与分析》和《会计电算化》。因此，基于高考如何提高中职课堂教学效率成为重要的研究方向，基于此，本文从中职会计专业理论高考在当前教学实践中存在的问题，提出相应的对策建议，从而为构建高效的复习课堂做出探索。

二、会计专业理论高考复习存在的问题

（一）新旧教材叠加，参考教材难以明确

在省课改浪潮的推动下，台州市中职学校的会计专业于2015年9月开始全面采用新教材。对于新六本，我们由刚开始的抗拒，到慢慢地开始接受，新教材并不仅仅是在模块上的调整，老三本教材是按一般会计准则来处理的，而新六本是按小企业会计准则来处理，对于已在一线上教了几年甚至几十年的会计老师来说，对其已有知识结构造成了强烈冲击，会计老师是边学习边摸索边教着走过来的。而对于高考班的老师来说，今年是我们高考改革后的第三年，这三年一路走来的苦与痛只有参与其中的老师才能体会。技能高考我们从零教材、零标准、零复习资料、零考纲这样一步步摸索走过。而专业理论高考题型改为单选型、多选题和判断题后，会计的账务处理变得不再那么重要，反而记忆性的内容增加了，教材的边边角角都有可能成为考点。省课改，牵一发而动全身，由于各方利益的冲突，我们会计专业理论高考参考教材从极力推广的新六本，到半夜鸡叫，变为新六本+老三本共九本，我们惊惶失措，可也不得不马上调整方向动起来。就在我们慢慢适应高考复习的节奏时，参于出卷的高职老师出了三本教材，我们高考参考用书从六本到九本再到十二本，学生的教材越叠越高，复习资料越来越厚，老师苦不堪言，学生叫苦连天。

（二）知识结构调整，教师团队组建不易

新旧教材，参照不同的会计准则进行编制，这对老教师的原有知识结构带来巨大的冲击。同时，老三本教材在知识结构的安排比较符合学生的认知规律，大家比较认同，而对新六本有一定抵触，所以省课改在全省全面开始推广时，年轻老师是冲在最前面的。这几年的高考复习老师主要以年轻的为轻，有的刚走上教师岗位，就开始带高考复习班。尽管年轻老师具有较强学习能力和求知欲，但缺乏教学经验，更缺乏高考的复习经验，因此，会造成会计专业高考复习专业课教师队伍断层的现象。此外，高考复习专业教师的安排有一定的随意性，专业课老师经常会带了一届不连续，中间间断几年后再教高考班，积累下来的高考复习经验无法得到延续，这样既是学校也是学生的损失。

三、中职会计专业理论高效复习课堂的建设策略

（一）从教师入手，组建分方向的高效复习团队

老师，是课堂的组织者，高素质的师资队伍，是进行高效课堂教学的基础。一个会计专业的高考班，一般需要三名专业课教师，分别是基础会计、财务会计和财务管理方向。作为专业课的会计教师，学校给我们安排什么课，我们就上什么课，可能每学期上的课都不一样，我们就像个全才一样，但全而不专。但会计高考竞争压力大，新旧教材叠加，会计准则税务政策随时发生变更，需要我们教师潜心下来对教材进行专研，但毕竟时间精力有限，不可能面面俱到。因此，我校今年从会计组里挑选出了12名专业课教师，组建了一支专门的高考复习团队。这12名教师根据自己的实际教学情况，从基础会计、财务会计和财务管理里选择一个高考复习方向，再分四组，每一组尽量做到中老轻教师均匀分配。一旦确定方向，一般情况下不进行调整。我们学校高一高二和高三各一个高考班，每一届搭配一组教师，最后一组作为备选人员，以随时应对突发状况。在此基础上，我们分方向建立三个高考备课小组，三个备课小组建立微信群、QQ群，对于教学中的疑难题可以随时随地进行沟通交流，分享经验，共享资源，并建立方向性的资源库。

（二）从资料入手，建立高质量的复习资源库

高考，要想考出高分，离不开高质量的复习资料。高考改革已有几个年头，每一阶段的复习资料也都够用，不像前几年出现资料荒的情况。但纵观这些复习资料，离高质量还有一大段的距离。复习资料重复率很高，不同阶段的资料感觉就是题库重组几次而已，经常会出现同样的题目前后答案不一致的情况，学生纠结，老师痛苦。我们经过三阶段的高考复习，每一阶段都积累了丰富了资料，并分方向分享到组里的百度网盘、问卷星等，每一年我们都在不断地充实这个资源库，经过不断的积累，将会形成一个庞大的资源库。

四、结束语

随着职业教育的不断发展，中职学生可以通过自身的努力参加高考，可以上大学，本科甚至研究生，这是职业教育的一大突破。中职会计专业理论高效的复习课堂只有在实践中不断地思考、探索、验证，才会找到更加完善、成熟的途径和方法，才能真正地让学生参与到课堂中来，提高复习效率，减轻复习压力，在理论高考中取得更加优异的成绩。

参考文献：

[1]中华人民共和国国务院.国家中长期教育发展和规划纲要（2010—2020年）.

[2]左红伟.技能型高考在中学的教学模式探索[J].科学导报，2015（14）.

[3]高然.中职升学途径升至四种技能高考助“大学突围”[N].三峡报，2015-7-8.