论初中生物学业评价方法与实施

摘要：传统地对学生进行学业评价的方式，在七年级生物学业评价中得不到体现。中学生物教学评价需要从多角度进行的全面的评价，重视评价的多样化，使评价更为真实、科学。协助学生了解自己的学习状况与影响学习效果的正面和负面因素，进而改善缺点，增进学习效果，提高学业成绩。

关键词：学业评价 命题 学科

学生学业评价改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分。《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。作为学生学业评价，无论在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式以及对考试结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路，形成适合学校实际的学习评价内容、形式、手段，以利于新课程的深入实施。

一、评价方法

（一）常模参照测验与评价

长期以来，我国学生评价主要以“选择适合教育的学生”为根本目的，即“选拔适合高一级学校学习的学生”作为评价活动的最高宗旨。在当前的教育和实践中，仍然不同程度地存在着教育教学围着考试转的现象，反映在学生评价的内容上，表现为将评价内容进行主次分配，对考试涉及的内容优先考虑，重点保证;而对考试不涉及的内容则较少关注。入学考试、学校期中或期末考试所用的测验一般为常模参考测验。其理论假定是：在某一个团体中，大多数人完成作业的水平处于中等水平，少数人处于好差两个极端水平，它们服从常态分布的统计规律。常模参照测验是以学生团体测验平均成绩作为参照标准来解释和评价学生的成绩的。常模参照测验适合测量和评价较长期的如一年或几年的教学效果，如评估学生的生物探究实验和技能训练的能力。其中的题目需要学生同时运用习得的多种知识和技能，包括智慧技能、言语信息或认知策略，因此该类测验便于对学生的整体能力作出适当的评估，也便于学生之间的差异进行比较。【1】

八年级第二学期的生物结业考试卷检测题占七八年级四个学期所学知识点各25%的比例，编著中用到了常模参照，较好地评估学生的理论知识的掌握和运用。欠缺的是实验操作未给予足够的考查。

（二）目标参照性测验

目标参照性测验也称为目标参考性测验，或者尺度参考性测验。凡是评分时参照某一事先规定好的尺度标准和目标，并用评出的分数作为学生成绩的反映和标识，这样的测验统称为目标参照性测验。一般说来，生物科（或理论知识）的成绩测验和水平测验多属于目标参照性测验。

目标参照性测验所给的分数并不考虑其他学生的情况，只是相对于给定的标准加以评定。只有达到规定的目标标准或尺度标准才算通过，或称及格、达标。分数的解释离不开具体的试题，孤立的一个分数也反映不出学生成绩在全体学生中所处的地位。

在初中生物目标参照性测验中，一般全体学生都达到及格，大多数高等级通过。不同学校，不同时间，不同老师评价标准不一样，所以测验成绩缺乏可比性。在每个城市或每个区域可以设置具体标准，以便测定学生的掌握程度。

二、实施评价

（一）命题的基本原则

初中生物课程标准和考试大纲确定了学科考试的总要求，在命题工作中如何贯彻指导思想，将对知识、方法、能力的要求落实到具体题目，组成一张理想的试卷则可依据一定的原则进行具体操作，这就是命题原则。命题力求体现能力立意，重点考察学生生物科学素养，突出新颖灵活，联系实际。命题原则是编拟试题、组成试卷时所遵循的行为准则。具体说来，初中生物命题的基本原则是以下几条：

1.体现生物学科特点

初中生物学科则是为了适应初中阶段的教育目的而选取的生物科学中最基本、最主要和初中学生能够接受的一部分生物学知识与技术的课程教育体系。生物科学的特征和初中阶段的教育目的决定了初中生物学科的特点。把握初中生物学科的特点是教师进行生物学教学设计的重要依据之一，也是编写初中生物学教材的重要参考。众所周知，自然界中所有物质可以分为生物与非生物两大类。生物与非生物的根本区别在于生物能够进行新年代谢。在此基础上表现出生凭发育、生殖、遗传变异、应激性等生命现象。生物科学的研究对象是生物。它是研究生命现象和生命活动规律的科学。

①生物学是系统性很强的学科

②生物学是具有豐富的哲学内涵的学科

③生物学是与实践探究紧密联系的的学科

2.合理配置题型，发挥各种题型功能

试题的内容要求和能力要求是通过一定的形式呈现的。题型就是体现考试要求上有不同类型试题在考查不同知识和能力的要求上有不同的功能。一个考试所采用的题型，主要取决于考试目的、内容等要求。近年来，初中生物考试选用的题型主要有四选一的单项选择题以及填空题，从本学科的知识与智能结构出发来确定题型及其比例。题型要为考试内容服务，内容决定了题型。

①是由生物学科自身的特点决定的

生物因为其学科特点，不但要考查考生应当掌握的生物知识，而且要考查考生必须掌握的生物方法，考查应用知识和方法的能力以及分析问题和解决问题的过程，即不但要在知识的领会层次上对考生进行测试，还要在运用、分析、综合和评价层次上测试考生的能力，因此必须保持一定数量的实验题目。实验设计题作为一种主观题，要求考生写出解题过程，能够比较全面地反映考生学科智力水平，展示其分析生物问题、综合运用生物知识进行逻辑思维的过程，适合对发散、综合、评价、文字表达等高层次能力的考查。

②是由生物的考查目标决定的

从考查目标来看，初中强调考查知识的基础，因此需要一定的选择题考查基础知识，达到一定的覆盖面。近几年来，选择题、填空题发挥初中对中学教学的评价作用;再一个就是使有一定生物基础的考生都能入手做题，并取得较好的成绩，增强其学习生物的兴趣和自信。【2】

初中生物重点内容重点考查，兼顾所有初中所学内容。体现生物科学体系的完整，突出对生物与环境相适应、结构与功能相适应的生物学基本原理的考查;突出对生物学核心概念的考查。紧密联系生产生活实际及现代生物科学研究的新进展，学以致用。注重考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。考查学生运用图、表、数据表达生物学问题的能力：对图、表的准确全面解读，是初中生物学习的重要组成部分，学生要学会灵活运用变式来表达立场、观点。重视学生科学探究能力的考察：科学探究能力不仅是实验过程、注意事项、现象及结论分析，更重要的还要善于发现问题，提出假设或预测，设计探究方案等。继续坚持题目的开放性。部分题目答案不求唯一，重在考查学生收集处理信息，判断推理能力、创新思维能力，及运用各种方式表达问题的能力。

参考文献：

[1]连皮生.学与教的心理学.上海：华东师范大学出版社，2009

[2]王斌华.发展性教师评价制度.1版.华东师范大学出版社，1998-10

作者简介：姓名：关咏华（1984-），性别：女，籍贯：广东广州，民族：汉族，职称：中学一级教师，学历：大学本科，单位：广州市白云区培英实验学校（初中部），单位邮编：510000，研究方向：生物科学。