试论在小学生群体宣讲好“红船精神”的三要素

黄莹莹

摘要：在小学生群体宣讲“红船精神”是必要的。青少年是党的事业的接班人，“红船”是中国共产党诞生的产床，“红船精神”体现的是伟大的“建党精神”，蕴含着伟大的建党伟力，是中国革命精神之源，是党的先进性之源，是爱国主义教育的重要内容之一。党的事业接班人了解党诞生的全过程、理解其诞生的深刻意义是认识党的初心使命的密码，是理解党在革命、建设、改革、新时代各个历史时期前仆后继、一往无前奋斗的钥匙，是传承党的红色基因和革命精神的开关，是号召青少年热爱党、热爱国家、热爱人民、热爱生活的思想启迪。因小学生的学习接受能力受限，如何在小学生群体宣讲好“红船精神”是需要宣讲者认真思考的。

关键词：“红船精神” 小学生的学习认知特点 问题式与情境式

在小学生群体宣讲“红船精神”就要基于小学生的学习认知特点，在实际宣讲中就要讲究方式方法，这样才能使宣讲效果最大程度体现出来。那么，宣讲者如何使宣讲达到最佳效果，我认为要做到以下几个方面。

一、深刻理解“红船精神”的全貌

深刻理解“红船精神”的全貌是宣讲好“红船精神”的基本条件。“红船精神”首次提出是在2005年，当时习总书记正任浙江省委书记，他在《光明日报》发表署名文章《弘扬红船精神，走在时代前列》，第一次公开阐述“红船精神”。在这篇文章的开头就讲到，中国共产党第一次全国代表大会在浙江嘉兴南湖的游船上庄严闭幕，中国共产党在浙江嘉兴南湖的游船上庄严诞生，这条游船因而获得了一个永载史册的名字——红船。文章指出，开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神是“红船精神”的内涵，其反映的是中国共产党伟大的“建党精神”。

党的一大召开标志着中国共产党正式成立。中国共产党的成立，是近代中国历史发展的必然产物，是中国人民在救亡图存斗争中顽强求索的必然产物，是实现中华民族伟大复兴的必然产物。在救亡图存路上，各个阶级、各种政治力量先后登场，农民阶级的太平天国运动、义和团运动，地主阶级的洋务运动，资产阶级的维新变法、辛亥革命，这些尝试与探索最终都以失败告终，民族独立、人民解放依然任重道远。直到中国共产党成立，中国革命和中华民族面貌才焕然一新，毛泽东同志说：“中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变”。“红船”是这一大事变的起点，“红船精神”是这一大事变所创造的所有革命精神之源，党的历史上所形成的优良传统和革命精神都由此生发、由此繁茂、由此结果。“红船精神”伴随党的光辉历程，构筑成党团结带领人民在前进道路上战胜各种困难和风险、不断夺取新胜利的强大精神力量和宝贵精神财富。”“红船精神”历史地、全面地回答了中国共产党“从哪里来”“为什么出发”的初心使命。100年前，中国共产党在风雨飘摇的社会现状下，将三座大山踩在脚下，毅然肩负起为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的历史重任而庄严成立，从诞生那一刻起始终站在历史和时代发展的潮头，团结带领人民为了实现民族独立、人民解放浴血奋战，“敢叫日月换新天”，团结带领人民为了实现国家富强、人民幸福一往无前，“数风流人物，还看今朝”。“红船精神”体现了中国共产党先锋队性质的本质要求，体现了中国共产党全心全意为人民服务宗旨的本质要求。

二、充分了解小学生的学习认知特点

充分了解小学生的学习认知特点是宣讲好“红船精神”的必要条件。小学生处于7-12岁年龄段，这一阶段的孩子是受限行为能力个体，学习认知水平亦受限。一方面，小学生不能完全支配自己的行为能力，对事物的认知还处于笼统、不精确阶段，随着年龄的增长逐渐向能够较精确地感知事物、认知事物发展，并能够发现事物各部分之间的相互关系。他们的记忆仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，因而在提高小学生学习能力上既要加强知识性的灌输，又要加强形象式的识记。另一方面，小学生想象力丰富，天马行空的想象是小学生对未知世界的探索。由想象到联想，由联想到具体实际，这是小学生认知的重要过程。小学生的想象最初是片断的、模糊的，随着年龄和认知的增长向着完整的、清晰的反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象主要是模仿、对事物的简单再现，具有直观、具体的特点，到中高年级，这时的想象对具体事物的模仿会越来越少，想象不再依赖具体事物的形象，他们会创造性的发挥想象，发挥联想的作用。小学生的思维还是以具体形象思维为主，逐渐向抽象思维、逻辑思维发展，但是这一时期的抽象思维、逻辑思维仍然和直接的感性经验相关联，还具有相当大的具体形象成分。再者，小学生处于身体发育的重要阶段，身体的各种器官、系统都快速的发展着，这使得他们的精力处于旺盛阶段，非常活泼好动，加上他们不能很好地控制自己的行为能力，使得小学生自制力不强、意志力也较差，在学习认知中自觉性、持久性就較差。这使得他们的学习注意力不稳定、不持久，很难长时间对某一事物保持关注，小学生的学习常与兴趣密切相关，对感兴趣的事物会报以关注，对不感兴趣的事物常常会视而不见、听而不闻，在学习过程中由内生发的学习动力不足，还需要靠外力的强制压迫，因而提高小学生对某一事物的兴趣、增加其关注度是加强小学生学习能力的重要手段。

三、设置问题式与情境式相结合的宣讲方式

恰当的宣讲方式是宣讲好“红船精神”的重要手段。小学生如能亲临中共一大会址和南湖革命纪念馆现场感受建党氛围、体悟“红船精神”自是最好，可是这样的现场教学毕竟不能覆盖多数小学生群体。那么，基于宣讲者对“红船精神”的理解和对小学生学习认知特点的了解，在宣讲中选用恰当的宣讲方式会在很大程度上弥补不能亲临现场的缺欠。设置问题式与情境式相结合的宣讲方式是宣讲好“红船精神”的恰当方式。在正式宣讲前设置适合的问题，如“7月1日是什么日子？有什么特殊的意义？”“红船是红色的船吗？为什么一条船会生成一种精神呢？”等问题供小学生回答和思考。在正式宣讲前设置好情境，首先就是要制作好幻灯片，幻灯片要以图片为主、文字为辅，增加形象性和直观性。同时幻灯片要插入音频和视频，可以选取历史视频资料或是电影片段、选取符合课程内容的歌曲等，给学生以视觉和听觉的冲击。其次，要渲染好学习氛围，开场语要设计好，要使学生清晰的感受到近代中国社会现状，感受到国家主权沦陷、人民生活困苦，感受到中共一大召开的背景，学习氛围的渲染要和设置的问题、幻灯片播放相结合。此外，要考虑到宣讲过程中的突发情况，比如学生配合与否的问题，这就要求问题的设置要难易结合，要有吸引性、要能够引起学习的兴趣，图片、视频、音频的选取要有代表性、要能够引起丰富的想象和联想。总之，教学环节和教学内容的设置目的只有一个，那就是让学生能够坐得住、静的下、学的来，要让学生在趣中学，在学中有所收获。

在小学生群体宣讲好作为党宝贵的思想财富、精神动力和价值追求的“红船精神”，是需要宣讲者认真思考和实践的。新时代新发展，需要我们每一个人肩负起自己的使命。弘扬“红船精神”，开启新的征程，让小学生们在“红船精神”的感召下，听党话跟党走，坚定理想、不畏艰险、大胆创新、勇于实践，做新时代合格好少年，为全面开创社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦奋勇向前。

参考文献：

【1】《红船映初心》，邵维正、刘晓宝著，人民出版社，2018年4月第1版

【2】《中国共产党简史》，《中国共产党简史》编写组编著，人民出版社、中共党史出版社，2021年2月第1版

【3】教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知，教基〔2001〕17号，教育部门户网站，2001年6月8日