农村思想政治教育发展中的困境探析

张云珊

摘要：伴随着国家对思想政治教育专业的重视，广大农村地区也在努力吸收人才，农村建设要取得长久持续性的发展，也必须要重视思想政治教育。在全面建成小康社会的时代背景下，加强农村思想政治教育工作，使巩固乡村整形战略成果的重要保障，但农村思想政治教育发展较城市而言，依然较为缓慢，面对该问题，找准原因才能更好解决这一困境

关键词：思想政治教育;农村;发展

思想政治教育是指用一定的思想观念、政治观念、道德规范对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使其形成符合一定社会或阶级所需要的思想品德的社会实践活动。然而师资力量较为薄弱的农村地区，思想政治教育发展的现状并不能尽如人意，其主要原因如下：

一、教师：农村思政专业教师能力有限

习近平总书记视察北京师范大学论及“好老师”的标准时归结为四点：有扎实的学识，有道德情操，有理想信念，有仁爱之心。“好老师”的标准基于好的职业素养而建构，教师职业素养是教师在社会活动中需要遵守的行为规范。农村地区学历水平不足直接导致了教师的专业知识可能会有所欠缺，也间接导致教师学习能力的不足，对现代教育技术运用能力欠缺。

根据《中小学教师教育技术能力标准》对于教学人员在知识与技能方面的要求，如掌握信息检索方法、掌握常见教学媒体选择與开发的方法、能利用技术与学生就学习进行交流、能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通等，由此可见农村语文教师的教育技术能力考核大多不达标，对于新课改要求的贯彻也就不甚到位。造成这一现象的除了教师自身固有的学历低学习能力欠缺外，应当还有以下两种因素：

第一，农村教育的信息化发展距今时间较短，而农村教师老龄化偏重，教师对于信息化教学的认识、了解不多，对于电脑多媒体等普遍是一知半解，所以产生了神秘、抵抗等心理因素，认为电脑很复杂，运用现代教育技术进行教学太难，也担心操作中出现失误弄坏设备，手脚放不开。

第二，由于农村思政专业教师人数偏少，多数存在一位老师担任多个班级授课任务，甚至兼任班主任的现象，导致教师工作量较大。再加上年龄普遍偏高，体力、脑力劳动过高无法承受。

二、学校：不重视思政学科科研项目

随着新课程改革的不断深入，实施素质教育已经成了当前乃至今后基础教育改革的首要任务。只有结合学校工作实际和学科教育的特点，广泛开展教育教学研究，才能更好的认识和把握教育教学的规律，推进学校教育事业的健康发展。然而，在农村思政教师队伍中，有些学校并没有专门的科研小组，教师自身对科研到底怎么个搞法还是感到茫然，大家认为主要难点集中于以下几点：

第一，科研课题选题难。教师在教育教学的过程中总是自觉或不自觉低地探索工作规律，大部分农村教师认为科研高不可攀，尤其是真正着手研究科研课题时，教师认为提出课题比解决问题更困难。在农村思政教师的调查中，由“做科研课题、写教案、上课、批改作业”四个选项中选择一件你认为最难的事情，所有老师都选择了“做科研课题”。其中一位中年教师说：“我教了这么多年书，也很想总结一下，像杂志上那种写点成果心得，但是不知道从哪里下手，也写不出来。”

第二，课题研究过程难。即使有了合适的选题、写出了比较完善的课题研究方案之后，真要求教师按照方案来进行研究时，又无从下手了。有教师直言：“做什么研究，那都是专家科学家做的事情，我们只会教书上课，没学过搞研究这种东西。”因此当课题立项申报下来后，不知道怎么开题、怎么分工、怎么调查、怎么收集整理有价值的资料等问题就不断暴露出来。研究方法的缺乏，研究措施不当，研究分工不明，阻碍了教师的课题研究进场。再加上在研究过程中，一旦遇到的问题和方案提出的研究假设有所矛盾时，便很容易产生放弃研究的念头。

第三，课题实践合作难。课题研究和教学工作一样，一个人只能完成工作的某一阶段、某一项目，而一个有价值的课题，都需要多个人共同付出努力才能完成。由于学校并不重视科研工作，导致教师的“单干”现象比较多，原因有四个：一是教师本人对科研认识不足，缺乏与人合作的意识;二是课题研究分工不明确，在实践课程中不知道怎么合作;三是农村思政教师普遍存在这一种保守的心态，不愿意过多表露自己，也担心合作出暴露自己的缺点;四是课题负责人能力有限，组织能力偏差，不能有效的召集教师进行合作研究实践。

第四，科研经费获取难。一个课题，从一开始的立项调查，到过程研究和最后的结题报告，这其中的每一个阶段都需要有足够的经费来提供相应的保障。农村制约最大的便是学校用于科研的专项经费不足，尤其是如果遇到一个不重视科研的校长，经费落实便难上加难。一个科研课题，经费少则数千元，多则几万元，并且在投入以后也并不一定能出成果，或者说最终的成果能给学校带来的意义并不大。

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