中职学前教育专业乐理课教学效率提高的四点建议

李思瑶

摘要：乐理课程在学前教育专业教学过程中占据着极为重要的作用，但是由于中职学生的特殊性，其音乐素养参差不齐，因此教学效果并不理想，教师要提高乐理课程的整体教学质量就需要对其观念进行相应的转换，根据新时代教育形式的需求，对学生进行全方位培养，提高学生的音乐综合素养，对传统教学手段进行优化、创新，能为社会输送高质量人才。本文以中职学前教育专业为例，对其乐理课程教学进行深入研究并提出相应提高教学效率的措施。

关键字：中职;学前教育;乐理课;教学效率;四点建议

引言：乐理课程在学前教育专业课程中有着极为重要的地位，是引导学生提高音乐综合素养重要手段之一。在进行日常教学时，教师必须以培养学生音乐的感知力、审美力为基础，对学生进行积极引导，从而培养学生的音乐综合素养。但是由于乐理课程的特殊性，大部分学生对乐理课程积极性都较弱，导致教学质量不理想，因此相关教师必须对其现状进行深入分析，根据其现状对其教学方式等内容进行改革，从而提高乐理课程教学整体质量与效率。

一、对学生情感进行培养

学生作为乐理课程教学的主体，其兴趣以及情感体验将会直接决定乐理课程教学整体质量与效率。因此，教师在进行日常教学时，必须对学生的乐理课程兴趣进行相应的培养，让学生能够在乐理课程学习时以轻松、愉快的状态来进行学习，培养学习乐理的兴趣，让学生能够感受到乐理课程的魅力。例如：在进行《常用记号》这一课程教学时，教师可以在进行正式上课之前根据相关内容设计一部分音乐谜语，从而提高学生学习兴趣，对学生情感进行相应的培养。当教师将音乐谜语写在黑板上以后，教师可以要求学生在教材中对其答案进行寻找，从而活跃课堂气氛，吸引学生注意力，让学生能够对相应课程内容进行积极主动地学习。当学生回答出相应的答案以后，教师需要及时给予鼓励，提高学生的自信心，让学生能够在学习乐理基础知识的写法和用法时对音乐知识进行理解，提高学生的观察力。

二、明确教学目的

教师在进行乐理课程教学时不能单单只对知识点进行相应的讲解，还需将音乐赏析融入其中，提高学生对音乐的感知力和洞察力，以提高乐理课程整体教学效率。教师在进行日常教学时应该以音乐知识为基础，根据乐器来对相应教学手段进行优化、创新，从而引导学生对乐理课程问题进行探索和解决，提高学生自身综合素养，完成美育教学目的。教师在日常教学中还应将音乐赏析课程融入其中，能够帮助学生快速对乐理课程进行理解，将复杂枯燥的知识点进行转化，让其能够更加生动、具体，从而帮助學生对相应知识点进行吸收和接纳。例如：在讲解节奏节拍这一课程时，教师可以利用相应乐器对学生熟悉的节奏进行模拟，如流行歌曲，从而让学生在聆听节奏时对节奏和节拍类型进行分辨，了解节奏节拍具体特征，并且通过流行歌曲，学生能够快速掌握相应的知识点，让学生能够结合生活实际对节奏节拍进行分辨。再例如：在进行2/4节拍讲解时，教师可以弹奏曲式歌曲来进行教学;进行3/4节拍讲解时教师可以参照原舞曲作品进行弹奏;而进行4/4节拍讲解时教师可以通过抒情歌曲弹奏来让学生对相应节拍进行充分了解。通过对具有代表性乐曲和歌曲进行弹奏，不仅能够让学生快速对各拍子的强弱关系进行理解，还能掌握不同节拍的特征，从而对其进行区分，提高节奏节拍课程讲解的整体效率。

三、进行分享式教学

由于乐理课程所涉及的内容较为复杂广泛，因此，教师在进行日常教学时可以通过分享式来帮助学生进行乐理知识吸收和接纳。根据学生不同学习情况分为相应的小组，通过小组学习，学生能够从不同角度对相应知识进行理解，从而提高乐理课程整体教学效率，并且通过小组教学不仅能有效提高学生乐理综合素养，还能培养学生团队协作精神，让学生能够全面发展，从而为后续教学奠定相应基础。例如：教师可以在进行正式教学之前根据教学内容为学生布置相应的课题，让学生能够对相应知识点进行预习，在预习完成以后教师可以让学生进行互相传授，如单独教授和小组合作教授，这样能够让学生思维更加开阔，将自身学习经验进行分享，从而提高学生团队协作能力，当学生完成相应教学活动以后教师需要根据学生表现对其进行评价，将分享式教学的作用发挥到极致。由于学生的乐理综合素养有限，因此在进行分享式教学过程中很容易出现漏洞，当学生教学完成以后教师需要根据学生教学内容对其进行相应补充和提炼，从而帮助学生对知识点进行吸收，构建相应知识体系。通过分享型教学能够充分将学生潜能进行挖掘，让学生能够进行主动分享和探索，提高学生乐理知识水平，让学生将理论知识转化为实践能力，从而进一步提高乐理课程整体教学效率。

四、营造良好教学氛围

乐理课程与其余专业课程相比具有较大的不同，乐理课程实践性和理论性都较强，因此对学生综合素养要求较高，教师要想提高乐理课程整体教学效率就需要对其教学氛围进行相应创新，改变传统教学过程中过于枯燥的课堂氛围，将学生的主观能动性进行调动，让学生能够积极主动地对新知识进行接纳和吸收。由于乐理知识课程理论性较强，因此在进行乐理知识教学时自身就存在着一定枯燥性，教师在进行实际教学中很容易出现过于乏味的氛围，所以教师在进行理论知识课程教学时需要先将课堂氛围进行活跃，以认真耐心的态度对学生进行相应辅导，让学生能够感受到乐理知识的魅力，从而对乐理知识进行相应吸收。教师可以结合信息技术来进行相应教学，对传统教学方式进行优化创新，教师可以在进行理论知识教学之前，根据教学内容将相应的音符制作成动画，并且在进行上课时为学生播放相应动画，从而吸引学生注意力，让学生能够沉浸在教学过程中对音乐学习产生相应兴趣，提高学生理论知识水平，为后续实践教学提供相应的基础，从而提高乐理理论课程教学质量与效率，培养学生音乐综合素养。

结束语：由于乐理课程所涉及到内容较多，其教学内容较为枯燥，因此学生对其兴趣并不浓厚，其教学效果也无法达到实际需求。因此，相关教师要想提高学生学习兴趣，提升乐理课程整体教学效率就需要对其现状进行突破，将传统教学方式进行优化、创新，通过不同渠道对学生进行综合培养，营造出良好教学氛围，从而提高中职乐理课程整体教学效率，为学生综合素质提升奠定基础，提高学生音乐综合素养。

参考文献：

[1]周子艳.中职学前教育专业乐理教学研究[J].试题与研究，2021（16）：87-88.

[2]德里努尔.浅析中职学校学前教育专业乐理与视唱练耳教学融合困境及其发展策略[J].山西青年，2021（09）：189-190.

[3]马玲.探讨中职学前教育专业乐理教学存在的问题与对策[J].山西青年，2021（04）：166-167.

[4]祁维娜.提高中职学前教育专业乐理视唱课教学有效性的策略探究[J].名家名作，2018（09）：88-89.