运用思维导图优化小学作文教学

徐云

摘要：随着教育教学的不断发展，在小学语文教学过程中进行作文写作教学已经成为了一种必然趋势。为了提升小学作文教学的有效性，教师在教学过程中采用了思维导图的教学方式对小学作文进行教学，主要目的是为了帮助小学生构建写作框架，通过思维导图来梳理写作内容，从而使整个作文内容语言更加流畅，使整个作文结构更加完善化、合理化。因此，运用思维导图进行小学作文教学将是本文研究的主要内容。

关键词：思维导图;优化;小学作文教学

正文：为了更好的顺应新课改发展的要求，很多小学在小学语文教学中融入了写作教学，主要目的是为了提升学生对语文知识的运用和学习能力。小学作文写作教学中所包含的内容较多，教师在进行相关写作教学时，应当鼓励养成良好的阅读习惯，通过阅读来积累更加丰富的写作素材。在小学作文教学中，教师常常会发现，学生在写作过程中不知道如何下手，因此为了提升学生写作的积极性，教师在进行教学时，可以通过借助思维导图来进行小学作文教学，通过思维导图帮助学生检索和整理写作内容相关的素材，并且根据素材帮助学生构建出一个完整的写作框架，从而提升学生的写作能力。

一、运用思维导图优化小学作文教学的意义

1.1有利于提升学生学习作文的兴趣

对于小学生来说，他们对于小学作文写作并没有什么方向，因此他们在写作过程中往往不知道写什么，如何去写。随着小学教育教学事业的发展，很多学校针对小学生语文作文写作问题开设了专门的作文教学课程，主要目的是提高学生对语文知识的应用能力，提升小学生的写作技巧，培养他们的写作意识和习惯。思维导图主要是通过框架的形式对作文整体内容进行概述，将整个文章分为几个部分，每个部分需要写什么样的内容，应该怎样去写，通过一个框架的构建和引领，学生能够对整个文章的内容进行一个把握，从而提升小学生的写作兴趣。因此，在小學作文教学当中运用思维导图教学模式可以提升学生学习写作的兴趣。

1.2有利于促进小学作文教学水平的不断提升

在以往的小学语文教学当中，教师并不是很注重学生的作文写作水平。随着教育教学方式的不断发展，教师为了提升学生对语文知识的运用能力，对学生进行了作文写作教学。在教学过程中，教师不再按照以往的教学模式来进行教学，更多的是通过采用思维导图的方式进行，目的是为了培养学生的思维体系，让学生在写作时能够根据题目中所给的有效信息来确定作文写作的主线和框架。并且通过思维导图的方式进行作文教学可以让小学生明白进行阅读的重要性，能够通过阅读来积累更多的写作素材，从而有效的提升了小学作文教学水平。

1.3有利于小学作文教学系统化

在小学作文写作中，教师常常会发现学生在进行写作时，不能很好的将内容进行整合，对于写作素材也不知道应该怎样去使用，因此使得整个作文看起来缺乏条理性。为了有效的解决这种现象，提升小学生的写作水平，小学教师通过转变自身的教学观念，采用思维导图的方式进行小学作文教学。通过思维导图对作文内容结构和素材体系进行整理和分析，对整篇作文的一个大致框架进行思考，然后结合整理出来的素材进行相关内容的一个填充。这样既可以提升学生对知识的运用能力，还可以促进学生写作水平的进一步提升。因此，在小学作文教学过程中使用思维导图进行教学可以在一定程度上促进小学作文教学向系统化方向发展。

二、运用思维导图对小学作文教学进行优化的措施

2.1确立主线，寻找写作素材，列出写作大纲

作文主线是整个整篇作文的一个灵魂。在以往的小学作文教学当中，教师通常不太注重对学生作文主线方向把握的一个培养，因此常常会让小学生在写作过程中失去方向性，导致其整个作文偏离主题。然而随着教育教学的不断发展，教师在小学作文教学中通过采用思维导图的教学方式对题目中的一些内容进行分析，把握整个作文的一个主线，按照这个主线进行相互关联部分的一个框架构成，为学生提供写作的方向。而学生在进行写作时，可以按照思维导图构建的写作框架进行写作素材的搜集和寻找，列出一个完善的写作大纲，根据大纲内容进行相关知识的一个填充。

例如，在部编版三年级教材写作中，有一节内容是《猜猜他是谁》，教师在进行这一内容的小学作文写作时，可以先确立一个写作主线，而该内容的写作主线就是对一个人进行描述，整篇文章是以一种设问式的结构进行。并且教师通过思维导图的方式对猜猜他是谁这一内容的一个整体写作框架进行构建，如第一部分可以写这个人做了什么，第二部分则是他为什么这样做，第三部分是他这样做的意义是什么，第四部分是这个人是谁。通过这样的一个作文体系构建，学生明白了应当如何去写这篇文章。并且通过主线的确立和框架的构成，学生可以明确一个写作的对象，然后根据框架进行相关知识的一个素材搜集，然后对框架进行完善，列出大纲。这样不仅可以提升小学生写作水平和效率的提升，还可以对整个作文教学体系进行优化，能够让小学生写出优美的文章。

2.2将作文关键字具体化，利用思维导图拓展写作教学

关键字会影响学生整个写作的方向。对于小学作文教学来说，将关键字具体化可以有效的促进学生对题目的解读能力的培养，能够让学生快速的理解题目要求，按照要求进行写作主线和方向的确定。随着信息时代和教育教学的发展，越来越的的信息技术被引入到教学当中，其主要目的就是帮助教师提升其教学质量。在当下社会的发展中，小学作文教师在进行作文教学时，可以将作文的关键字具体化，便于能够让小学生快速理解，从而确定写作的主线。并且通过其与思维导图相互衔接进行教学，从而提升了整个语文课堂教学的有效性，对小学作文教学进行优化。

例如，在部编版三年级下册的教材中，有一节关于《看图画，写作文》的内容，教师在进行这一内容的写作教学时，教师可以让学生发挥自己的想象力来进行作文写作。并且根据图画中所给出的一些关键词，对他进行一个具体化的解读，然后在利用思维导图的方式进行一个写作框架的构建，学生在进行图画相关知识的一个内容素材的构建和整理时，可以快速的列出一个大纲，然后学生按照平时积累的素材，与图画中的一些需求进行填充，从而促进小学生看图写话的写作能力的稳步提升，对整个小学作文教学内容进行优化。

2.3优化课堂教学形式，引导学生进行交流和探讨

课堂教学形式是影响小学课堂有效性的一个重要因素，能够促进小学作文教学的进一步优化。而小学作文教师可以通过借助思维导图的教学方法来对课堂教学内容进行优化，让学生通过交流和探讨来提升自身的认知范围，能够有效的进行写作素材的节目知识积累。

例如，在部编版四年级的教材中，有一节关于《小小动物园》的写作题材，教师可以创新其教学模式，通过使用多媒体教学设备先对动物园里面动物进行一个整理和播放，从而吸引学生学习兴趣。而且教师在教学过程当中通过采用思维导图的方式让学生对自己参观过的动物园进行描述，然后教师要和学生之间进行动物园相关知识的一个探讨和交流，提升自身的认知范畴。并且通过优化小学作文课堂教学内容，教师要对自身的课堂教学形式进行转变，积极的引导小学生通过探讨和交流来进行小小动物园的一个写作。

2.5根据作文类型不同把握不同的思维导图脉络结构

在以往的小学作文教学过程当中，教师对整个作文的脉络结构分析并不是很注重。然而随着教育教学的不断发展，学生开始接触各种类型，各种题材的小学作文写作。因此，为了促进小学生对作文类型的了解，教师可以通过思维导图的方式对作文类型进行一个分析和梳理，对不同类型的作文脉络结构进行了解和研究，从而实现小学作文教学的优化。

例如，在部编版四年级上册的教材中，有一章的习作内容是《推荐一个好地方》，教师在进行这一内容的作文教学时，可以通过对题目相关材料和内容的分析，发现这是一篇描述推荐类型的文章。通过分析，借助思维导图进行相关内容的一个写作脉络结构的梳理。如推荐一个好地方，在写作过程中的需要把握的主线方向是推荐一个地方，因此在进行写作时，他的一个脉络结构可以大体分为四个部分，第一部分是推荐的地方是什么，第二个部分是这个地方具有什么样的特色，第三个部分是推荐的原因，第四个部分是去这个地方具有什么样的意义，然后进行总结。学生通过运用思维导图对该内容的一个脉络梳理和写作框架的构建，能够明确的知道该篇文章的一个写作方向和趋势。然后按照框架进行相关内容的填写。这样既使整个文章与题目紧密关联，又能提升学生的写作能力，并且能够培养学生对不同类型的文章的脉络结构进行分析和掌握的能力，从而促进了对小学作文教学的优化。

2.6借助思维导图工具，对写作素材进行构建和检索

思维导图工具不仅仅只具有构建写作框架的功能，他还具有检索和标记等功能。因此，小学作文教师在教学过程中，要学会使用思维导图的功能，在进行作文教学时借助思维导图工具进行教学。尤其是在对框架进行构建之后，学生对于写作素材的搜集和整理往往是比较费事费力的，因此教师通过借助思维导图工具中的一些功能，对写作素材进行检索，为学生搜集素材节省了大量的时间。因此，在对小学作文教学进行优化的过程中，教师要借助思维导图工具来对写作素材进行构建和检索，从而提升写作课堂的教学效果。

例如，在部编版五年级的教材中，有一节关于《我想对您说》的写作内容。教师在进行这一内容的教学时，先要对整个标题进行分析，通过分析发现这是一篇向亲人或朋友表达感恩或者感谢的文章。因此在教学过程中，通过思维导图对这篇我想对您说的内容进行一个框架的构建，在进行内容填充过程中，会发现有很多的学生会去通过互联网或者去图书馆搜集相关写作素材，这样做不仅费时费力，而且搜集到的素材也会与写作内容具有一定的偏差。因此，教师要通过借助思维导图中的素材检索工具进行我想对您说这篇文章相关知识的一个搜集，从而提升学生写作效率和水平。

【结束语】总而言之，在小学作文写作教学过程中，教师通过运用思维导图的方式对小学作文内容进行一个写作框架的构建，然后学生根据写作框架进行相关素材内容的一个填充，从而保证了整个文章的完整性。并且教师在优化过程中通过对思维导图工具的运用，在一定程度上促进了小学生写作兴趣的提升，并促进了小学作文写作向系统化方向发展，提升了小学作文教学水平和质量。

【参考文献】

[1]黄文锋. 小学语文思维导图作文教学模式的实践探究[J]. 中小学教學研究，2020，No.232（04）：65-68.

[2]邓敏杰，李占伟，张豪锋. 运用思维导图优化小学作文教学的实践[J]. 中国电化教育，2012，No.302（03）：90-94.