让兴趣引领学生阅读

姚玉蓉

摘要：在阅读教学中，阅读是一个非常重要的部分，它不仅能够促进学生对知识点进行理解和掌握。同时也能提高他们学习语文的能力。因此教师应积极开展丰富多彩、别致而美的读书活动。让学生了解到小学阶段语文学习之乐趣以及培养其自主学习意识;使小学生形成良好习惯并养成终身刻苦钻研精神与实践技能;从而为阅读教学提供了基础，让广大师生在轻松愉悦的氛围中进行有效地合作和交流。文本对小学生语文阅读中的问题进行深入解析后，提出了有效的建议，以期提高教师对阅读教学的能力，继而让小学生对阅读产生兴趣。

关键词：小学语文 阅读教学 兴趣

引言：近年来，随着教育改革，教育领域科目中的语文学科，对小学生的人文素养阅读格外注重，这就要求广大的小学生具备一定的语文阅读基本能力。我国小学语文教育这一变革，无论是对教师还是学生来说都提出了质的要求，现在很多学生对阅读提不起兴趣，阅读能力较差。激发学生的阅读兴趣才能引领语文阅读朝着良好的方向发展，才能让优秀的著作进入语文课堂，进而逐步让学生喜欢上阅读。

一、当前小学语文阅读教学所存在的主要问题

（一）学生阅读速度过慢，导致阅读时间不够

很多学生都喜欢逐字的阅读，阅读过程中囫囵吞枣，不理解其意思这会导致学生的阅读速度变慢。平时检测时，若遇到篇幅较长的文章，由于阅读速度慢，导致阅读的时间不够，难以准确定位文章的主旨，容易歪曲语义。阅读速度过慢，导致在规定时间内，学生不能做到通读文章大意，在阅读的过程中也会降低学生对文章的了解程度的意愿。学生阅读速度过慢有两个主要问题，一是不注重阅读，阅读时状态差，二是学生阅读时间不足。研究证明提高学生的阅读速度和阅读兴趣有一定的关联，学生的阅读兴趣弱将会阻碍学生的阅读能力的发展。

（二）学生对阅读提不起兴趣

小学生具有好动、专注力不强的特征，他们的大部分时间都是乱跑、打闹，各种电子产品、电子游戏围绕着他们，这些外在的影响都使他们不能静下心来，坐在桌前仔细阅读书籍就比较困难了。阅读是需要学生静下心来仔细品读的，是内在世界与外在世界的了解，通过文字的表达，根据作者对人物、画面的描述，学生自己展开自己在书海中感受阅读的乐趣。然而对于这种方式不大适用于年纪小的学生，因此导致学生对阅读提不起兴趣。

（三）学生无法理解文章

对于几篇有深度的文章，学生看了数遍也找不到文章的主旨，无法了解作者的思想感情。题干要求理解并分析句子时，学生就变得被动，对句子的分析就无从下手。理解文章的主旨也是学生学习语文的一大难点，看不懂深层含义，会使学生失去学习的热情，以后看到类似的阅读题目，就容易跳脱，专注力不强。

（四）教师教法生硬

目前多数语文教师的授课方式单调，循规蹈矩。大多是灌输式、填鸭式的教学模式，教学模式对学生来说毫无新意。教师在语文课堂上让学生自己阅读课文，学生被动地记笔记，接受讲解，教师忽视了学生的兴趣，学生只是为了记笔记而记笔记，这种教学方式不利于激发学生的语文阅读兴趣，导致阅读积极性不高，只是单纯为了阅读而阅读，这种做法必须杜绝。

二、激发小学生语文阅读兴趣的有效策略

（一）建立趣味课堂

1.游戏化阅读，提高学生阅读兴趣

游戏化阅读是挺高学生兴趣的不错选择。教师可以讲游戏贯穿于在阅读的整个过程中去，来提高学生对阅读的兴趣。此外，教师可以采用多媒体教学法，通过观看视频的方式来使原先枯燥的课文变得令人回味，情节精彩并且动画丰富的视频会得到学生们的青睐。如，在学习《武松打虎》一课教学中，教师可以为学生播放相关的视频片段，学生通过观看的视频画面，体会人物武松豪放倔强和勇敢机智的性格，从而激发学生的崇拜之情。这样就会慢慢地培养学生的语文阅读兴趣。此时，教师可以引导学生去阅读《水浒传》一书，从而激发学生阅读名著的兴趣。

2.合理地利用电子产品

小学阶段的学生读书需要人来监督，因为他们对文字并不感冒，并不会刻意找时间来阅读，因此，如何提高学生的阅读能力，如何让学生爱上阅读，需要老师进行一番引导，找到正确的方法，才能他们调动阅读的兴趣。在科技飞速发展的今天，各种电子软件花样百出。合理地利用电子软件能够让学生产生兴趣，利用现代化的电子设备，让学生大胆想象，引导他们学会思考，在让读过程成为一种享受，通过语句的解析在头脑中形成画面感，通过听书、观看动画的方式，让学生产生画面感，提高学生阅读兴趣。

3.表演故事情节

表演课文精彩的故事情节，既能够增强学生的表演愿望，又能让学生对课文内容有深入地了解，表演可以是自己阅读的课外书，也可以是学过的课文里寻找。可以在语文的课堂中充分调动学生的积极性，精彩的故事演绎，往往会给学生留下深刻的印象。

（二）语文情感的培養

教师选择的阅读内容，要尽可能贴近学生，让学生切身体会，像童话、名著、故事等。这样的学习过程才是学生喜欢的，学生在阅读中感受到了阅读的带来的乐趣，得到了知识，从而喜欢阅读。像语文这种充满人文性的学科，大多数阅读文章都包含了浓厚的感情色彩。因此，语文阅读教学的时候老师要帮助学生建立所要表达的情感，积极引导学生去体验这种感情，让学生把文章所描写的自然、故事、线索、人物结合起来，给学生以心灵的愉悦。通过学生感兴趣的话题，便于学生吸收和理解内容，增进对文章更深层次意思的挖掘。

（三）家园分享，交流读书心得

学生在阅读一本书后可以写下自己的读书心得，也可以分享一篇你最喜欢的文章，介绍一下文章的脉络，说出你喜欢这篇文章的理由，介绍一下自己的看法，推荐给大家作为阅读参考。分享能够加强学生间的良性互动，增进文学素养。学校方面也可以开展读书分享会，邀请家长到现场观摩，参与阅读工作中。教师可以和家庭合作，通过不定期地举行好书推荐、以书会友等形式的活动，让每位学生参与其中，从而构建书香校园，有了爱读书的向上氛围，学生就会不由自主地爱上阅读，阅读能力的曲线也会明显提高。

结束语：培养学生的阅读能力对于新时代背景下的语文老师来说任重而道远，多进行语文阅读不仅对学生学习语文有很大的益处，而且对提高学生的整个文化素养也有独特的价值。短时间内，提高学生的阅读水平是一件很困难的事情，需要教师落实到课堂教学活动中去，并极有耐心地辅导。通过以上策略，久而久之，学生有了阅读的兴趣，学生语文阅读能力和语文人文素养水平将持续不断地提高。

参考文献：

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[2]杨梅. 让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（8）.

[3]黄丹纯. 让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J]. 语文课内外，2019， 000（034）：350.