新时期初中班主任德育工作策略

张培平

摘要：现阶段，学生在学校的教育是比较全面的，要求学生能够达到德、智、体、美、劳的全面发展效果。为了打造社会主义合格接班人的教育环境，教师常常会推出很多丰富多彩的德育教育活动，教师坚持以身作则，让学生能够在日常学习中获得更好的德育教育收获。教师坚持让德育教育成为社会主义现代化建设教育的服务体系，从而能够让立德树人成为现代教学中不可或缺的内容，并且不断推进现代教育改革和发展的进程。

关键词：新时期;初中班主任;德育工作;策略

引言

初中生年龄和心智都不太成熟，对事物的认知和理解能力较弱，并且不具备基于现象出发，对事物进行深入理解的能力。所以，在开展班级管理活动时，班主任也应当高举“德智并行”的教育思想，主动地从初中生的身心发展特点出发，不遗余力地采用多样化的德育教育方式，将道德品质素养渗透给学生，以此来培养学生的三观和行为习惯，使得学生逐步成长为一个高素质、高智商的高水平人才。

1班主任职责定位

班主任肩负班集体内学生的思想行为教育，还要照顾学生的学习和生活，需要解决每一名学生的困难。班主任是一个极具责任心的岗位，他们的主要职责更是关注每一位学生的学习生活和家庭情况，了解每一个学生的基本信息。作为班级的主要领导人，班主任应该规范自身道德行为，树立良好的教师形象，这样学生才能够服从管理。同时要有一定的团队意识和管理能力，班集体的管理是一个复杂的过程，只有具备足够的能力和找到正确的方法，才可以使班集体有序运行。班主任有效地将家庭和学校进行联合，有助于实施针对性的教学方法和教育手段，有助于学生心理的建设和学习的进步。对于学生水平的参差不齐，班主任要公平地对待每一位学生，尽大可能给予学生关爱与认同，公平地履行自己的职责。

2新时期初中班主任德育工作策略

2.1优化教育环境

初中生的年龄不是太大，有着极强的可塑性，初中阶段是学生道德素质发展的重要阶段，这个阶段的学生没有形成良好的认知能力，很容易受到外界不良因素的影响，学生一旦受到外界不良信息的影响，就会对其身心发展造成制约。班主任要考虑到这一点，在班级创造良好的德育环境，使学生在积极健康、团结友爱的环境中培养自己的品格。初中班主任制定班级管理制度的目的是培养学生的规则意识，让学生懂得“无规矩，不成方圆”。在建设班级具体制度时，要让全体学生都参与进来，让学生共同制定班级的管理方法，让每一个学生都能遵守班级的行为规范，让学生互相监督，增强学生的责任感与道德感。在建设德育环境时，教师也要与学生的家长进行沟通，进行家校合作，让家长也能创造积极向上的家庭环境，在学校与家庭的共同努力下，提升学生的道德素养。

2.2尊重学生个性差异

在班级管理过程中，班主任不要用自己的想法去规定学生应该如何做，而应该学会换位思考，积极鼓励学生，通过找到问题来源来帮助学生克服注意力不集中的问题，保证德育的基本教学宗旨。同时，班主任应该在日常生活中与学生多多沟通交流，了解学生们的想法，因为教师与学生们的年龄差较大，很难在同一件事情上引起共鸣，所以教师应该找到切入点，通过一件共同感兴趣的事来引起学生们的兴趣。另外，教师应该改变传统的教学观念，将学生逐渐变成课堂主体。在教学工作开展之前，先对学生们的上课态度有所规范，让学生体会到遵守课堂纪律对他们学好一门学科的重要性，从学生的思想意识上逐步规范他们的行为。例如，在日常教学过程中，班主任可以经常表扬一些守纪律、爱学习的学生，让他们起到模范带头作用，从而调动一些后进生，鼓励他们积极主动地学习。采用优等生带后进生的方法，并结成小组，定期进行评比，让学生们产生竞争意识，并对自己的行为规范负责，提高学生们的管理意识。同时，对于班内出现严重违反纪律的学生，教师可以进行私下谈话，做到对每一位学生不抛弃、不放弃的态度，必要时可对屡教不改的学生做出公开批评

2.3保持良好的师生关系

班主任不仅是班级的管理者，同时也是德育工作的组织者，所以在两者结合的过程中，既要关注学生思想意识的发展，也要树立良好的道德风尚，起到榜样引领的作用，这是构建和谐师生关系的基础。初中生的社会经验不足，而且具有一定的模仿意识，班主任的行为容易影响学生。因此，班主任一定要约束自己的语言，主动遵守学校的规章制度，切忌对学生任意辱骂，而要在民主、科学的管理模式下，让自身的优秀行为成为指引初中生前进的动力。师生关系是推动班级管理活动顺利进行的基础。班主任始终和学生处于平等的层面，并着重体现学生的主体意识，例如在主题班会活动中，鼓励学生发表自己的想法和见解，通过辩论、演讲等形式，实现学生思想上的碰撞，衍生出更多全新的观点。再者，班主任通过赏识教育的形式，激发学生的上进心，例如在“每周之星”的评比活动中，表扬学习态度、行为习惯良好的学生，并给予他们精神、物质等方面的奖励;对于迟到、扰乱纪律、卫生习惯差的学生，班主任与其进行面对面沟通，分析错误原因，给出针对性的解决方案，切忌一味批评和惩罚。

2.4应用激励政策

初中德育过程中，其主要目的是使学生自身的自律意识得到有效提高，并使学生能够形成相应的德育素养，且具有优异的思想品质。基于此，初中班主任开展德育时运用激励策略，需将学生形成自律品格作为主要目的。引导学生积极主动地参与到班级管理中，以轮流的形式，对班级的德育工作实施管控，通常可以使学生充分认识到德育内容。例如，班主任可适当放权，让学生积极参与到班级相关事务的管理中，引导学生在班务的执行与组织过程中，形成自律意识，并对学生的自律精神进行锻炼，从而使学生深刻感悟到德育工作的重要性。在学生都参与到班级管理中后，可通过投票选举的形式，给予班务管理当中表现良好的学生相应的奖励，以促使激励作用得到充分发挥。

结束语

综上所述，班主任教师管理工作可谓“日理万机”，每天的工作内容非常琐碎，教师在引领中国教育走出校园，参与社会实践活动的过程中，应站在新时代的起点，以无私奉獻对待学生，并要求学生将这种奉献精神回馈给社会。以全面正确的发展理念陶冶人的情操，以新时代的教师理念谱写无愧于德育教育的辉煌篇章。每一位教师都信奉无私奉献，言传身教的教育精神，以师长的灵魂塑造学生，赢得学生的爱戴，并坚持立德树人，做学生心中的好老师，以自己的品德影响学生的一生。

参考文献：

[1]王立超，王慧敏，李正.浅析班主任教学管理中如何加强德育工作[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：145.

[2]邓秀萍.论德育教育与班主任班级管理工作的有效结合[J].文化创新比较研究，2017（17）：85.